淺析高中有機化學核心素養的教學策略

符林

摘要：新課程改革后，高中教學也不斷的進行教育改革，作為重點教育的高中教學，他的教學方法是至關重要的，這與國家人才的培養數量密切相關，因此，在現今的教學方法中，要不斷地創新教學方法，提高教學質量。同時，在改革的發展下，教學的專業素養也都被重視起來，各科教師在教學中要注意培養學生的各科基本素養，這樣才能幫助學生更快、更容易的學習知識。基于此，高中有機化學教學過程中學生的個人素養的培養至關重要，需要被重視。

關鍵詞：高中教學；有機化學；核心素養；教學策略；探討分析

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0185-01

高中化學知識與化學素養之間的關系是緊密相連、不可分割的，學習高中化學知識時，必須要將培養學生的化學素養融入到教學中去，教師要緊跟時代的發展，不斷的創新教學模式，提高自我的專業素養，進而培養學生的化學素養。而高中有機化學的知識較抽象，對于學生的學習難度較大，需要教師更好地進行指導，引導，所以，教師很有必要對學生的有機化學素養進行培養，進而提高學生的學習興趣，促進高中有機化學的教學。

1.高中化學有機核心素養以及其重要性

1.1 高中化學有機核心素養

核心素養是學生必備的專業素養，是將素養的培養放到了教學中去，重點培養學生全面發展，幫助學生樹立曾缺德人生觀、價值觀，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，以及文化自信，提高學生品質方面的修養。而在高中有機化學的教學中，高中有機化學核心素養就是要根據有機化學的知識，培養學生的化學素養，提高他們的思維能力等等，從而提高學生的認知能力，提高他們對于化學學習的興趣。

1.2 高中有機化學核心素養培養的重要性

高中有機化學核心素養的培養有助于幫助構建學生學生能力的激發，提高學生的學習水平，激發學生的學習興趣，從而培養學生的認知能力、思維能力、探討能力等等，高中有機化學的核心素養的培育是一項比較重要的課程，需要教師重點關注，特別是在化學教學的過程中，通過化學進行核心素養的培育，既可以提高學生的有機化學知識底子，又可以滲透個人修養的培養，可謂一舉數得。因此，研究高中有機化學核心素養的培育途徑是很有意義的。而同時，也只有更好的提高高中有機化學核心素養的教學質量，創新教學模式，才能夠不斷的實現高中有機化學核心素養課堂實踐的價值，提高學生的學習能力，促進學生高中有機化學綜合素養的培養。

2.高中有機化學核心素養的教學策略

上面分析了高中有機化學核心素養的重要性，可以看出，化學推出創額學習不僅僅是知識教師講，而是也需要重視學生個人素質的培養，提高學生的自我思考能力和探索能力，進而發揮學生的個體作用。因此，在高中化學的學習過程中，培養學生的有機化學素養，可以更好地促進學生對于有機化學知識的學習，提高教學質量。所以，下面，筆者就此分析了高中有機化學核心素養的教學策略。

2.1 教學效果分析

人教版高中化學教材中，有機化學的內容安排在必修2第三章和選修5有機化學基礎中。為了對基于學習共同體、化學情景創設、課堂學習活動、問題解決、人文倫理教育的教學設計和基于學生核心素養發展的教學單元設計等模式的效果進行分析，筆者深入的對高中化學的教學進行了分析，以求發現基于學生核心素養發展的有機化學教學，所帶給學生的積極變化和存在問題。通過課堂觀察，分析基于學生核心素養發展的有機化學教學模式下學生的學習情況。

2.2 教學策略

（1）情景的合理創設

通過觀察量表的記錄，發現該學校的化學教師的情景創設充分體現了化學學科特色，利用情景較好的激發了學生學習化學的興趣，讓學生在化學情景中體會知識的發現過程，使學生體會回到獲得知識的快樂，并在化學情景中讓學生接受人文倫理教育，讓學生能夠正確看待與化學相關的社會熱點問題。在課堂觀察統計中，筆者發現不少化學教師主要從化學實驗和鮮活的社會生活中挖掘與有機化學教學相關的情景，為激發學生的學習欲望、創設探究學習的場景、營造合作學習與交流的教學氛圍確實產生了積極的助推作用。但也有教師在情景創設中存在一些問題，例如，有的情景創設和學生己有的生活實際相差較遠，很難激發學生的學習興趣；有的教師過于關注情景創設，而忽視教學的其它環節；也有的教師憑主觀臆斷，用錯誤或者自己還未清楚的事實來創設學習情景，所創設的情景時不真實的，不符合自然規律的等等。因此，在有機化學教學中需要注意情景創設的準確性、真實性和有效性。

（2）關注探究活動，強化“科學探究與創新意識”

課程標準中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”近年來，高考中對于探究內容的考查，有針對化學實驗的，也有不涉及化學實驗的。實驗廣泛涉及儀器的使用、基本操作、實驗原理、儀器的連接、現象的描述與解釋、化學實驗方案設計與評價等方面，非實驗內容大多是給出相關資料，要求學生在讀懂資料信息的基礎上回答問題。從試題的選材看，多為教材實驗的組合與改進、實驗中異常現象的探究、與工業流程背景問題的整合。其綜合程度高，能夠較好地考查學生的創新意識，與目前所倡導的核心素養教育是高度一致的。

3.結語

通過上述本文的分析可知，高中化學知識的學習是一個逐漸積累的過程，這個過程需要教師不斷的引導，學生才能夠及時的進行相關知識的融合，而教師也必須重視高中有機化學素養的培養，提高學生的個人素質，進而發揮學生的個體作用，讓學生能夠更快地發現學習的樂趣，發現學習的有效方法，進而不斷地促進化學教學的進步。因此，教師在高中有機化學教學過程中，需要采取一定的教學策略來提高教學質量。

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