“學的課堂”理念下初二英語集體備課中分層教學研究

郭曉萍

【摘 要】初二級的英語集體備課，要充分了解學生的學情，他們在英語學習上已經有了一定的自主能力。備課組要精準地找到每一位學生的最近發展區，為他們的英語學習提供最好的支架。給出適合他們的語言輸出量，然后他們也能輸出相應的語言量。所以就得分層的備課，在教學的各個環節體現分層。在進行具體教學時，不同的學生就會在不同的備課框架里有所發展。 【關鍵詞】分層教學；集體備課；最近發展區

“學的課堂”理念是尊重學生個性和學習基礎等方面的差異，一切圍繞學生的“學”展開教學活動，發展不同層次學生英語自主學習的能力。基于此，在集體備課時，就備課內容、教學方式、作業布置等方面按A、B、C三個等級進行分層。在教學時再根據學情就每一個環節按照學生的表現來確定他們達到的層次。具體如下：

備課內容

A：學生學會使用所學的知識和只能，選擇和設計適合他們能力的練習。這些都是以教材內容為主，用法和語言點的提煉都在具體的句子里體現。給學生更多的感性材料。以8A第七課Seasons為例，學會要學會表達：

A：Which is your favourite season？

B：I like …

A：Why do you like it？

B：Because…

B：在強調課本知識的同時，選擇自我閱讀的方式補充課外閱讀材料（閱讀理解），進行閱讀策略的指導。仍就這一課而言，可以讓學生讀這樣的詩：

The snow fell softly all the night，

It made a blanket soft and white.

C：從“知識為本”轉變為“以人為本”。強調語言綜合技能的培養，創設情境讓學生使用英語。開設《中學生快速閱讀》課，學生在閱讀中學會詞匯和表達，體會美國文化。如這一課的When trees and flowers forget to gro這句話，可以讓學生仿寫這樣的句子，學生會知曉Personification（擬人手法）即：Give human qualities to animals or objects。

教學方式

A：樹立起學生的自信心，激發起他們的表現欲，尤其以第七課為例，這一課是以詩歌為主題的Reading，逐步培養起學生對語言的感覺。通過詞組和簡單句的翻譯練習，讓學生鞏固所學知識。跟讀和朗讀為主要方式。

B：創設情境，讓學生進行角色表演進行語言交流。設置任務，讓學生使用英語完成真實生活事件。比如在畫面里，讓學生填寫snow，temperature這兩個單詞。In winter， white _____ covers the whole earth. It is often very cold and the ______ can drop below zero.這是建構主義理論的要求，就是在具體的情境中開展學習。

C：提倡學生自我閱讀，探索出學習策略。讓學生在合作中，完成既定的交流和寫作等語言任務。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”這是一首家喻戶曉的詩歌，讓學生在自主討論的基礎上以小組合作為主要形式學著去翻譯，學生帶著詩歌的韻律和美好的心情去完成任務，最后呈現下面的作品：

This morning of spring in bed Im lying，

Not to woke up till birds are singing.

After one night of wind and showers，

How many are the fallen flowers？

這是翻譯泰斗許淵沖的作品，學生做不到這樣的韻味，但這樣的提升卻是必要的。

作業布置

A：課前能預習好每課的新單詞，做到跟隨錄音大聲朗讀每個單詞。課后能完成老師布置的基礎訓練，養成每日朗讀或背誦的習慣，準備好第二天的默寫。這個自主預習的過程可以利用微課來幫助完成。在國外，最早研究微課程的戴維·彭羅斯認為微課程是一種“知識脈沖”（Knowledge Burst），只要在相應的作業與討論的支持下，能夠與傳統的長時間授課取得相同的效果。我國廣東佛山教育局胡鐵生： “微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學的各種活動。就這一課而言，可以讓學生跟著老師朗讀的同時想象畫面。伴隨著春天的畫面，在How _____ spring is！讀出lovely的情感。

B：課前預習好每個單元的新單詞，跟隨錄音大聲朗讀，了解每一課時教學的基本內容（如，語法、綜合技能等）。每日整理和歸納課堂筆記，進行家庭默寫。每日進行課外英語閱讀。每周利用雙休，進行階段復習。

C：課前把每個單元的單詞進行朗讀和拼寫，朗讀課文，找出疑點。課后每日自覺進行課外閱讀并定時作閱讀筆記，撰寫閱讀報告。姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的爸爸。”其實我們的學生可以這樣說，你永遠不會比我富有，我每日都有閱讀報告。

好的集體備課就如所舉例的課文的主題seasons，要有四個季節的經歷。給優生C夏天的感覺，讓他們在老師的啟發、提問、小組活動中，經歷風雨、經歷彩虹，瓷實生長。讓中等生B經歷春天，慢慢等著他們開花，教育是慢的藝術，每朵花開，才是教育的追求。所以呢，讓學困生A也有秋天般的收獲，收獲芝麻和收獲西瓜都是同等重要的生長。最后在備課設計上老師得是冬天，給學生更多留白，正如雪地，讓學生自由地在雪地里畫上自己想有的圖畫，讓每個學生都可以體面從容地回答問題。

結束語

分層備課不是把學生分成三六九等，而是在教學里，精準的找到每一個學生的最近發展區，在最近的發展區里，學生才會有最佳的發展。通過游戲、反饋、復習、獎賞，不斷地抵達學生的發展中樞。在集體備課中，群策群力，可以有更多的智慧，在教學設計中閃現。

【參考文獻】

[1]羅麗珍.淺談初中英語分層教學模式[J].教育教學論壇，2014

[2]陳禮先.淺析英語教學中的分層式教學[J].語數外學習（英語教育），2013（09）

[3]趙葵.合作學習下的英語分層教學探析[J].商業文化（上半月），2011（09）

[4]李長勤.新課程背景下分層教學研究[D].華中師范大學，2008