淺析高中英語教學中學生文化自信意識的培養

張蕊娜

【摘 要】文化自信是對文化的一種信心、信念。是一個國家、民族和政黨對自身文化發展的堅定信念和信心，是發自內心的文化自信心和自豪感。本文從高中英語教學入手，結合自身的教學實踐，就使學生掌握英語語言并且接受外來文化的同時，如何滲透中國傳統文化的自覺和文化自信意識作出幾點闡述。

【關鍵詞】高中英語；傳統文化；文化自信

著名哲學家，已故的國學大師張岱年先生也曾經指出：“一個民族謀求文化的發展，必須具有堅定的民族自信心，如果一個民族喪失了自信心，全盤否定自己的文化傳統，只知匍匐于外國文化的影響下，甘心接受他人的“同化”，這勢必喪失了民族文化的獨立性；而喪失了文化的獨立性，也將喪失民族的獨立性”。由此可見，培養文化自信是何等重要。高中階段的學生是一個比較特殊的群體，他們正處于生理和心理方面一個重要的變化階段，是他們人生觀價值觀形成的關鍵時期，也是他們增長知識和才干的重要時期。但是又由于各種原因，中國的英語教育過分注重了語言技能的強化訓練，忽視了對學生進行民族文化教育的滲透，使得學生不僅對西方文化一知半解也對自己國家的傳統文化知之甚少。因此新的時代背景下，英語教育也應該有自己的立場，不要盲目地追求西方文化，取其精華，棄其糟粕，尊重他國文化的同時捍衛自己的傳統文化。這就要求英語教師在日常的教學當中對學生進行積極地引導對傳統文化進行合理的滲透。本文從高中英語課堂內外的教學入手，就如何滲透中華民族傳統文化的教學及樹立高中學生民族文化自信心，談出自己的幾點嘗試：

一、課堂教學

1.以課前熱身為入口。利用多媒體為學生提供盡可能多的了解課外知識的內容，特別是在每單元的warming up環節。以book2 unit1 cultural relics為例，教師可以在為學生展示世界經典文化遺產的同時也可以適時添加我國優秀物質以及非物質文化遺產的相關內容 e.g Yuan Mingyuan（the garden for the emperor）， Moga Caves ，ivory dragon boat， paper cutting and wood carving 等，同時為學生普及有關文化遺產的知識。以Yuan Mingyuan為例，圓明園是清朝帝王在150余年間創建和經營的一座大型皇家宮苑，曾以其宏大的地域規模，杰出的營造技藝，精美的建筑景群，豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽于世。被譽為一切造園藝術的典范和萬園之園，1988.1月圓明園遺址公園被公布為全國重點文物保護單位。在Book1 unit2 English around the world這一單元中，在講解英式英語和美式英語 標準英語和方言中也可為學生講解中國方言。中國有56個民族，129中語言 其中正在使用的就有80多種，已經消亡的古代語言更是不計其數，使學生了解我國文化博大精深的同時也對本國語言產生濃厚興趣，激起他們保護本國語言的欲望。

2.在課文解讀部分，以文章為載體。結合課文教學介紹文化知識的同時，引入相關的傳統文化。使學生在掌握語言的同時潛移默化地侵染到傳統文化，加深對傳統民族文化的理解并逐漸產生濃厚的興趣。比如在Book3 Unit1 Festivals around the world 這一單元中Reading1 部分的文章的第二段Festivals of the dead是 有關亡靈節的介紹，主要介紹了日本墨西哥和西方國家紀念先人的節日，教師在講解課文的同時可以介紹我國清明節（也稱踏青節Tomb-sweeping Day）的由來，發展歷史以及節日活動等。清明節也是我國重要的傳統節日之一，是祭祀和掃墓的日子。并不要忘記為學生介紹第一批國家級非物質文化遺產名錄，從而加深學生對本國文化的了解。

3.以課堂為平臺。為了活躍課堂氣氛，可以合理利用時間用英語形式為學生組織一些與中國文化相關的戲劇表演或者中國文化作品的展覽活動。例如著名的Beijing Opera、Qinqiang、Paper-cutting等等。以京劇為例，京劇被視為我國國粹，走向世界，成為介紹和傳播中國傳統藝術文化的重要媒介，分布地以北京為中心，遍及全國，并于被列入：“人類非物質文化遺產代表作名錄”。這樣不僅使學生能夠親身感受我國傳統文化的魅力而且加深他們對于傳統文化的熱愛，樹立起他們對于傳統文化的自信和自覺。

二、課外活動

1.精選閱讀材料。在學生的課外閱讀材料中選用合適的閱讀材料，好的適合學生的課外閱讀材料其重要性不亞于課本本身，因此可以為學生選用一些能夠系統介紹中國傳統文化知識的英語材料，內容能夠全面的涵蓋中國歷史、宗教、哲學、文學、藝術、名勝古跡等方面的知識。不僅使學生練習了語言而且使學生能夠系統全面的了解掌握我國五千年傳統文化精髓，還提升了學生傳統文化素養，進而增強了學生的愛國之心。

2.合理引入影視作品。好的影視作品記錄片在提高學生英語閱讀能力的同時也能潛移默化的幫助學生了解中國相關文化，是學生對傳統文化加深了解。例如紀錄片The story of China 以外國人的視角了解中國5000多年的歷史，里面講解了中國儒家文化，傳統的陶藝技術等，還引用了許多中國諺語和古訓。如，Family lays the foundation of everything.家和萬事興 To have guests come from far away is a pleasure ，is it not？ 有朋自遠方來，不亦樂乎？It is a truth universally acknowledged that everything long united will fall apart and everything long divided will come back together again. 話說天下大勢，分久必合 合久必分等諺語，不僅使學生掌握了課本要求掌握的重難點詞匯也使他們了解了文化。其中美國迪斯尼動畫片《花木蘭》中的經典臺詞：

Recite the final admonition.婦有四德的內容是些什么？

Fulfill your duties calmly and respectfully. 婦有四德，就是婦德是謙虛。

Um， reflect before you snack... 婦容是和悅，還有婦力…

Act！ This shall bring you honor and glory. 婦功！意思是服從。

To please your future in-laws，you must demonstrate a sense of dignity and refinement.

要取悅你未來的公婆， 你一定要表現出謹慎、莊嚴、優雅， 不但要心存恭敬。

You must also be poised.還要注意禮儀和姿勢。學生不但練習了口語了解了中國儒家文化，而且加深了他們對花木蘭這個形象的了解。花木蘭故里河南省虞城縣2005.11.11被文化部將花木蘭傳說定為國家級非物質文化遺產，使花木蘭這個形象深入人心，廣為流傳，成為愛國主義和巾幗英雄的典范。

3.巧設課后作業。教師應盡量避免給學生設置純知識性的作業，除必設的復習預習作業外，還應該有相應的拓展性的習題，可以要求學生實地觀察自己家鄉的一些民俗節日習慣，如婚喪嫁娶 除夕習慣等。讓學生涉獵自己身邊的鄉情文化遺產了解它們的歷史淵源，激發自身文化自信意識。教師利用合適的時間組織學生用英文對自己所見到了解到的文化進行表演講解，通過學生們的表演介紹，既鍛煉了學生的口語表達能力也頗具趣味，同時加深了學生對于鄉土文化的感知。孔子云“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”由此可見，學生只有經過親身體驗和交流實踐，才能形成對學生個人的成長和發展最有價值的感悟。

結束語

文化自信是對母語文化的欣賞、尊重和傳承。高中英語教學中不應單純的進行應試教育，忽視文化教育，英語也不是樹立和培養傳統文化自信的絆腳石。教師應該充分利用資料正確引導學生樹立文化價值觀，了解母語文化、鄉土文化，借助英語教學這一平臺，培養學生的文化自信心和民族自豪感，使外語教學成為對學生進行中國傳統文化教育的重要手段和有效途徑。加強中國傳統文化教育的英語教學，必將為中華民族的發展做出重大貢獻。

【參考文獻】

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[3]人民教育出版社，課程教材研究所，英語課程教材研究開發中心，普通高中課程標準實驗教科書：英語必修1/2/3[M].北京人民教育出版社，2007