預設任務，讓英語閱讀更有“深度”

施金花

【摘 要】 高中英語任務型閱讀是課程標準倡導的重要教學原則，是學生積淀深厚語言知識與技能的重要途徑。英語閱讀中注重閱讀任務預設，引領學生在具有開放性、探知性和層次性，定會利于學生在深入研讀和主動探知的基礎上獲得不一樣的感知，讓英語閱讀更有深度與廣度。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；任務；引導

英語課程標準認為，在閱讀中把握學生的認知發展需要，多給他們多元化和開放性的話題，定會利于他們在深入研讀探知的基礎上獲得不一樣的獨特認知。換而言之，要想突出閱讀的深度與廣度，問題引領是其中不可缺少的重要內容。突出問題引領，一方面，多給學生相應的話題任務，引導他們深入交流，發現閱讀理解的難點；另一方面，鼓勵學生在深入總結反思的基礎上活化認知，形成更為不一樣的感觸體驗，促進知識技能不斷內化生成，滿足其多樣化發展需要。

一、凸顯開放性，鼓勵探知

英語閱讀是語言信息輸入與信息解碼的過程。話題任務則是其中不可缺少的重要內容，可幫助學生在深入探知的基礎上找到更多豐富的理解思維方法。任務凸顯開放性，能夠讓學生的感知更有力道。

多樣化任務設置，給學生更多的思考資源。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”閱讀，針對“The virtue of aspirin and penicillin”的表達主題，不妨給學生設置如下的問題：Do you know about aspirin and penicillin？ What should we have aspirin and penicillin correctly？可建議學生圍繞相應的話題主動梳理相應的認知，幫助他們從相應的探知中摘錄相應的信息，給他們更多的豐富的感知。

結合課程知識要點，從學生關注的熱點出發，多給他們相應的問題，利于他們在深入交流中強化識記。結合語篇的內容，多請學生自我創設相應的話題，能夠使得他們活躍認知思維，形成更為豐富的獨特感知。

二、注重互動化，群策群力

探知任務是學生獲得豐富感知和真切體驗不可缺少的重要內容，也是學生群策群力進行深入互動交流的重要依據。突出問題的導向，能夠讓學生在不斷深化理解感知的基礎上獲得更多豐富體驗，便于其在整理運用中切實提高自身的整體綜合運用能力。

任務協作運用，讓學生在群策群力的基礎上獲得深度感知，如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，圍繞“What did the people do in the fog？”可建議學生主動圍繞相應的內容進行深入交流。可建議學生圍繞“What did you read in the article？”進行同桌交流，幫助他們梳理相應的整體感知。結合學生的不同感知，可建議他們圍繞“How do you think of Polly and the old blind man？”進行小組討論交流，幫助他們在集思廣益的過程中深化理解感知。這樣的任務引導，讓學生在聚焦核心要點和重點的過程中找到出自己的理解難點，便于他們在主動優化調整自身思考方式中豐富感知，形成不一樣的感悟，增強閱讀學習探知主動性與激情。

突出任務引領的互動化，能夠讓學生在主動接受問題的過程中獲得更多的深刻感知。以任務的互動化增強學生的綜合感知，便于其在彼此交流中收獲不同感知，讓他們在集思廣益的過程中增強學習的激情與潛能，形成更多深刻感知。

三、圍繞層次性，思考有力

預設任務是為了幫助學生能夠有更多深入思考的載體，是為了滿足各種不同類型和層次學生的學習發展需要。突出任務的層次性，利于學生在整合閱讀素材中找到更多實踐運用和思考的機會，利于其在主動強化豐富感知中增強學習的主動性和自覺性。

突出任務的層次性，能夠讓學生有更多不一樣的感知。如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”閱讀指導中，可結合“Reading A”中的思考題目，鼓勵學生針對“The importance and value of the internet”建議學生運用筆記圈劃的形式找出其中的相關詞匯和語句內容，引導學生就“How much do you know abou the internet？”“Why do we nee the internet？”“How do you think of the internet？”等問題進行深入思考，鼓勵他們就各自的理解提出相應的觀點。

建議學生根據自己的學習實力主動選擇相應的任務，利于其在整理閱讀思維的基礎上找到更多實踐運用基點。根據學生的不同表達，可建議學生自由選擇相應的話題，引導他們針對自己的深刻感知主動梳理相應的體系，形成有效的探讀方法。

綜上所述，發揮任務導學的作用，能夠讓學生在主動深化理解感知的基礎上獲得更多不一樣的獨特認知，利于學生在聚焦核心要點進行深入探知的基礎上找到學習運用切入點。關注學生的認知發展需要，多給學生相應的提示，便于其在整理運用中明確閱讀的方向，便于他們在深入探知中增強閱讀的信心和激情。

【參考文獻】

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