淺析農(nóng)村學(xué)生家庭教育對(duì)其核心素養(yǎng)的影響

李雪梅

【摘 要】家庭教育是大教育的一部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是在人的一生中起著奠基的作用。家庭教育的目標(biāo)應(yīng)是在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前，保證他的身心健康發(fā)展的教育。應(yīng)側(cè)重于德育教育，是家長在日常生活中有意通過言傳身教，情感交流等生活方式對(duì)子女施以一定教育影響。家庭教育是家庭成員彼此相互影響終身的一種社會(huì)活動(dòng)。而在現(xiàn)今，農(nóng)村家庭教育卻存在很大問題，在很大程度上影響著孩子核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而影響農(nóng)村孩子未來對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)自身價(jià)值正確定位以及順利融入社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；出現(xiàn)問題；核心素養(yǎng)；解決對(duì)策；預(yù)期效果

這幾年隨著國家對(duì)農(nóng)村教育布局的調(diào)整和對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的大力扶持，使得農(nóng)村的教學(xué)條件得到很大改善，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施得到很大的提高，部分設(shè)施比城市學(xué)校的都要好。師資力量不管是從學(xué)歷還是專業(yè)方面都有很大程度的改進(jìn)，在這樣經(jīng)濟(jì)、教育條件同時(shí)大幅度提高的情況下，升入初中的農(nóng)村孩子的核心素養(yǎng)應(yīng)該比前幾年要好，但事實(shí)是這幾年的初一入校學(xué)生的核心素養(yǎng)整體呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為以下幾方面：（一）學(xué)生的生活習(xí)慣有所退步。（二）學(xué)生的自我約束能力變?nèi)酰瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度較前幾年的學(xué)生差。（三）對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的遵守力度在下降。（四）唯我獨(dú)尊，不懂得謙讓，不接受老師批評(píng)的學(xué)生數(shù)目在增加。（五）沒有毅力，責(zé)任心、榮譽(yù)感不強(qiáng)。對(duì)此我深感迷惑，為什么教育效果不升反降？為此在這兩年多的時(shí)間里，我從學(xué)校管理、師資力量、學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)生成長過程等方面展開調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題的主要根源之一出在了家庭教育上。本文以農(nóng)村學(xué)生家庭教育中出現(xiàn)的問題、解決對(duì)策和預(yù)期效果為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、農(nóng)村學(xué)生家庭教育出現(xiàn)的問題

我們通過周末家訪、電話聯(lián)系、分別針對(duì)家長與學(xué)生的填調(diào)查表等形式，對(duì)我縣兩所初中學(xué)校，一所高中學(xué)校共五百名農(nóng)村學(xué)生、家長做了雙向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的家庭教育存在以下問題：

1.農(nóng)村學(xué)生家長的受教育程度太低

農(nóng)村學(xué)生家長中有52.3%的父母為小學(xué)以下文化程度，有47.4%的父母為初中文化程度，只有0.3%的父母為高中文化程度，大專以上文化程度為零。

2.做父母的責(zé)任心不足，沒有做到寬嚴(yán)適度

農(nóng)村家長沒有認(rèn)識(shí)到作為父母的責(zé)任是將子女培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人 而淺薄的認(rèn)為父母的責(zé)任是將子女“養(yǎng)大”。著重表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一個(gè)是忽視孩子的成長過程。對(duì)孩子的成長沒有過多的關(guān)心，只是提供孩子的基本物質(zhì)生存條件，沒有去了解孩子在每個(gè)成長時(shí)期的心理需求的意識(shí)，父母與孩子沒有精神世界的交流，造成孩子心理上的缺陷，使得孩子內(nèi)向、孤僻、不自信。另一個(gè)則是溺愛孩子，嬌生慣養(yǎng)，盡全力滿足孩子所有物質(zhì)需求。從而使孩子目無尊長、驕橫霸道、沒有感恩之心、沒有畏懼之感、沒有自我約束能力。這樣的家庭教育出的孩子，如何成為一個(gè)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的人呢？

3.父母教育孩子能力欠缺

對(duì)孩子出現(xiàn)的問題不是從根本上去了解和分析，不能換位思考，不能對(duì)癥下藥，而是主觀判斷。當(dāng)無計(jì)可施時(shí)就用武力去解決。長此以往使得家長與孩子矛盾加劇，孩子與父母之間的感情越來越淡，父母無力也無法解決時(shí)，家長就向孩子投降，滿足孩子的一切要求，來換取暫時(shí)的順從，等待孩子浪子回頭的那一天。

4.教育理念有誤

80%以上的家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，是老師的事。她只負(fù)責(zé)將孩子送到學(xué)校，孩子各方面差是老師沒有教好。有些家長會(huì)詰問老師“我把孩子送到學(xué)校，你們?cè)趺窗押⒆咏坛蛇@樣了”？

5.知行不合一

70%農(nóng)村孩子的家長只重視智育，而不重視德育。僅30%的家長在理論上認(rèn)為德育比智育更重要，但在實(shí)際教育過程中卻過多詢問成績(jī)，很少詢問孩子的學(xué)校生活、人際交往。這樣不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。給孩子的信息是，父母只關(guān)心成績(jī)，只要自己成績(jī)好即可，其他都不重要。

6.對(duì)孩子成長過程投資過少

主要表現(xiàn)為兩方面：一是在時(shí)間方面的投資要比城鎮(zhèn)父母少很多。季羨林老先生說過，最好的教育是尊重和陪伴。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查表的分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村父母很少花時(shí)間去陪孩子聊天、嬉戲。例如在寒假里，孩子放假，自己也賦閑在家，是陪伴孩子與孩子溝通最好的時(shí)間，但是父母或做農(nóng)活或只做自己感興趣的事，沒有關(guān)注孩子感興趣的事；還有的父母和孩子同居一室，各玩各的手機(jī)，各做各的事，孩子還是孤獨(dú)的自己玩。真正的陪伴是和孩子在一起，共同做孩子感興趣的事情或者游戲，讓孩子感覺到父母的愛。二是在物質(zhì)方面的投資比較少。通過我對(duì)初三年級(jí)七個(gè)班中來自農(nóng)村的學(xué)生共計(jì)300人進(jìn)行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有83.5%的孩子沒有走出過本地區(qū)，沒有旅行的經(jīng)歷，300人中沒有一個(gè)孩子去過首都北京；有70%的學(xué)生父母沒有為孩子買過一本課外讀物。少數(shù)家長舍得投入為孩子拓寬學(xué)習(xí)渠道，但主要在孩子學(xué)業(yè)輔道上。家長的視野不夠開闊，觀念不正確，帶有“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的盲目性和片面性。

7.沒能引導(dǎo)孩子樹立明確人生觀和價(jià)值觀，使得孩子沒有進(jìn)行長遠(yuǎn)的美好人生規(guī)劃

一些家長對(duì)孩子的說法是好好學(xué)習(xí)要考上高中、考上大學(xué)。但對(duì)為什么要考大學(xué)，考什么樣的大學(xué)，考上大學(xué)以后的目標(biāo)沒有涉及，讓孩子認(rèn)為他此生的任務(wù)就是考高中、考大學(xué)，潛意識(shí)中造成了重智育而缺失人生觀和價(jià)值觀的教育。故而，有很多大學(xué)生畢業(yè)回家啃老不出去工作，父母問起原因，他會(huì)告訴父母“你說了讓我考大學(xué)，大學(xué)考上了也上完了那么我的任務(wù)完成了。”

二、解決上述問題的對(duì)策

托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善的舉止。”孩子在具體形象的認(rèn)識(shí)世界，也在用心觀察和模仿著家長的一言一行。對(duì)于孩子來說，父母是具體道德觀念的化身，父母的一言一行，都會(huì)成為孩子仿效的標(biāo)準(zhǔn)。故而，要想家庭教育不出問題，首先要改變家長，針對(duì)農(nóng)村家庭教育問題提出以下相應(yīng)對(duì)策：

1.學(xué)校方面：重視家庭教育的基礎(chǔ)性

通過家長會(huì)、家訪、乃至開設(shè)家長學(xué)校，將對(duì)家長家庭教育的引導(dǎo)與培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的長期的工作定期開展。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立家長交流通道，聘請(qǐng)專家、典范家長進(jìn)行定期家教輔導(dǎo)與引導(dǎo)。

2.教育管理機(jī)構(gòu)方面：充分認(rèn)識(shí)與重視家庭教育的重要性

從政策與機(jī)制上叫家庭教育的培訓(xùn)作為考核學(xué)校的一個(gè)指標(biāo)。政策引導(dǎo)強(qiáng)行推進(jìn)家庭教育。

3.村委會(huì)負(fù)責(zé)督促和監(jiān)督的這責(zé)任

村委會(huì)建設(shè)中應(yīng)將家庭教育作為建設(shè)任務(wù)與考核指標(biāo)之一，在村委會(huì)建設(shè)中重視家庭家教育，提高居民素質(zhì)與質(zhì)量。

4.政府方面要大力宣傳與引導(dǎo)家庭教育

通過各種渠道支持與推進(jìn)家庭教育。加快十二年義務(wù)教育的步伐，提高整體國民素質(zhì)，以促進(jìn)農(nóng)村家庭教育的整體推進(jìn)。

三、通過上述對(duì)策達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)

1.引導(dǎo)家長將教育孩子的重心轉(zhuǎn)移到讓孩子學(xué)會(huì)做人上

對(duì)孩子進(jìn)行“學(xué)會(huì)做人”的教育，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面：一是健康，包括身體健康和心理健康；二是德行，品行正，明事理，有社會(huì)責(zé)任感。三是立業(yè)，讓孩子明白自己在成長過程中必至少學(xué)會(huì)一種技能，將來能子社會(huì)上立足。

2.引導(dǎo)家長給孩子創(chuàng)造良好的家庭人文環(huán)境

家庭氛圍對(duì)未成年人的健康成長起著重要的作用。一是家長要有正確的人生觀和價(jià)值觀；二是有利于孩子學(xué)習(xí)的且比較安靜的環(huán)境；三是不溺愛孩子，讓孩子做力所能及的事；四是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況：五是經(jīng)常與孩子平等的溝通，多和孩子做一些親子活動(dòng)，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的愛。

3.引導(dǎo)家長主動(dòng)有效的和老師溝通，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，而彼此了解、想或合作，通過互相交流和溝通，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，共同討論與研究， 達(dá)到促進(jìn)孩子健康，快樂、全面發(fā)展的目的。

若能做到這些來推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，何愁我們培養(yǎng)不出一個(gè)在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合發(fā)展的中學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，使每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。讓每一個(gè)學(xué)生都不要因錯(cuò)過精彩的成長過程而平庸地度過一生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝啟程.圍繞孩子的核心素養(yǎng)實(shí)施家庭教育—與家長的對(duì)話之三十四

[2]淺談農(nóng)村家庭教育重要性，中國論文網(wǎng)，2015年12期

[3]岳全樹.淺談農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的重要性.中小學(xué)教育，2014年9月總第181期供稿

[4]新民網(wǎng).關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容