淺談小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)置

王英芳

[摘 要]生本教育強(qiáng)調(diào)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”?！跋葘W(xué)”、“先做”在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)、如何操作？論文依據(jù)生本教育理念就小學(xué)數(shù)學(xué)“前置性作業(yè)”的功能和“前置性作業(yè)”設(shè)置的方法進(jìn)行了闡述，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課例對“前置性作業(yè)”的設(shè)計及實(shí)施進(jìn)行了具體的介紹和分析。

[關(guān)鍵詞]生本課堂 ； 前置性作業(yè)； 先學(xué)后教 ； 創(chuàng)設(shè)情境

一、前置性作業(yè)的設(shè)置意義

“前置作業(yè)”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生帶著問題先行研究，改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“學(xué)”走在“教”之前，促使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動凸顯出來。有利于形成學(xué)生的各種能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。如：形成初步的提出問題的能力，信息收集、處理和交流能力，分析概括能力，科學(xué)探究能力等。學(xué)生在解決問題的過程中需要調(diào)用原有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的“生長”促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)活動。而每個孩子對問題的認(rèn)識速度、認(rèn)識程度是有所不同的，“前置作業(yè)”避免了學(xué)生思考速度不一所帶來的課堂時間難以挑控的尷尬局面。學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前有所了解和探究，做好了心理上的充分準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)的展示交流討論等情境創(chuàng)設(shè)打下了基礎(chǔ)，在上課前做到有備而來，心中自信滿滿。

二、設(shè)置前置性作業(yè)的基本策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，因此，前置性研究的布置一定要具有可操作性。前置性研究難度要適當(dāng)，前置性研究畢竟是在學(xué)生還沒有真正開始學(xué)習(xí)新知識的情況下就開始完成的一項(xiàng)作業(yè)，不但要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不宜過難，又要考慮到學(xué)生對新知識的好奇心理，如《平行四邊形與梯形》的前置性作業(yè)可設(shè)計為：了解四邊形，剪裁喜歡的四邊形等等。這樣，學(xué)生既不會對研究有厭煩、恐懼的負(fù)面心理，又能在完成研究后可以讓學(xué)生有一種成就感，能夠幫助學(xué)生樹立自信心與保持極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.“前置作業(yè)”也需要有一定的發(fā)散性。如果說可操作的基礎(chǔ)題是為了了解新知做準(zhǔn)備，那么開放性的研究題則可拓寬學(xué)生的知識的理解，加深對知識的認(rèn)識。有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。有了難度，才引發(fā)思考，才更能激發(fā)其主觀能動性。我的班級就是學(xué)校第一批生本實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識基礎(chǔ)，每每布置前置作業(yè)時，我都會在作業(yè)的最后布置一組開放性的作業(yè)。比如，在教學(xué)平行四邊形的性質(zhì)時，我布置了一道這樣的前置作業(yè)，用硬紙條和圖釘制作平行四邊形，拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？手工制作是學(xué)生們最感興趣的事了，能激發(fā)他們的求知欲望，記得那節(jié)課，幾乎每個孩子都帶來了自制的平行四邊形，孩子們在課前充足的自主探索空間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)過的、將要學(xué)到的以及以后要探討的知識，一節(jié)課的收獲，勝過幾節(jié)課的講授。

3.前置作業(yè)展示時把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。前置作業(yè)展示是學(xué)生想法、做法、說法的展現(xiàn)過程。作業(yè)展示能讓學(xué)生充分展示自我，同時學(xué)會欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。前置作業(yè)的展示不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。前置作業(yè)一般是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前自主學(xué)習(xí)的一種成果，結(jié)果可能是正確的，也可能是錯誤的，在同學(xué)之間的展示學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)的收獲補(bǔ)充到自己的前置作業(yè)中去，對原先錯誤的答案予以糾正，對原先不完善的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷修正和發(fā)展自己對某個問題的認(rèn)識與理解，自主性學(xué)習(xí)滲透于前置作業(yè)完成的每一個步驟中。

三、前置性作業(yè)的設(shè)計要求

前置性探究學(xué)習(xí)作業(yè)賦予了作業(yè)新的功能，它不同于傳統(tǒng)作業(yè)中的預(yù)習(xí)，前置性探究學(xué)習(xí)不是對新知識的提前“知道”，而是對新知的提前滲透、提前探究，為新知識的學(xué)習(xí)積累足夠的感性和理性經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在課前，先要深入鉆研教材，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計符合下述要求的數(shù)學(xué)前置性作業(yè)。

1.簡單低入：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)設(shè)計簡單明了，學(xué)生能一目了然，學(xué)生做在其中，樂在其中。設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體。如：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)我設(shè)計了如下前置作業(yè)：

【前置作業(yè)】

⑴請口算52÷2，你有幾種算法？

⑵豎式計算52÷2，當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，該怎么辦？動筆試試看。

⑶比一比，想一想：52÷2和42÷2有什么不同？

⑷嘗試完成P20的“做一做”。

2.趣味：要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪畫的，表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使學(xué)生情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。

3.開放：教師根據(jù)教材適時適量設(shè)計開放性的前置作業(yè)，增加學(xué)生思考問題的多面性。讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“有話可說”，培養(yǎng)他們的自信心。如：教學(xué)《千米的認(rèn)識》我設(shè)計如下前置作業(yè)：讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半。讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，自然而然地對將學(xué)習(xí)的新知識有所體驗(yàn)，有所理解。

4.高效：能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》時，我依據(jù)教材重難點(diǎn)，設(shè)計前置作業(yè)，布置讓學(xué)生動手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，讓學(xué)生通過動手制作來體驗(yàn)角的特性。

5.形式靈活多樣：數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的表現(xiàn)形式如：聽、說、讀、寫、看、找。格式也不一定統(tǒng)一，可以做在小研究本上、可以制作成表格式、可以在書上批注、可以是收集的資料?？傊茏寣W(xué)生在完成前置作業(yè)的過程中，都或多或少的有自己的一些新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生一些新的思維火花，在課堂交流中，能積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法和見解。

總之，無論是主動積極的態(tài)度、還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是通過自主性學(xué)習(xí)而逐步形成的?！扒爸米鳂I(yè)”為新知識的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中堅持設(shè)計高質(zhì)量的前置性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起始點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有效、更持久。合理設(shè)置前置性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)高效的情境教學(xué)場景，對于落實(shí)生本教育理念、提升學(xué)生學(xué)習(xí)價值，具有長久的奠基作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.《教育走向生本》人民教育出版社2004.12.

[2]郭思樂.《教育激揚(yáng)生命》人民教育出版社2004.12.

[3]曹愛華.引人入勝的“前置性學(xué)習(xí)”學(xué)生之友2013（10）.