高中數學教學中學生創造性思維能力的培養研究

唐崇宇

[摘 要]在高中數學教育過程中，老師需不斷改進教學觀念，以教育方式的更新實現同學創造性思維能力的增強，且以建立創造性的教育環境、設計新穎的教育實踐等有效方式促進同學創造能力的提升，把所學知識理論和學生的現實生活結合起來，為學生的創造奠定基礎保障。在現今的高中數學教學中，教授不僅要對學生的數學成績進行關注，更重要的是關注學生創造性思維能力的培養。創造性思能夠培養學生獨立思考的能力，并對學生學習的主動性以及積極性進行激發，幫助學生更好地進行高中數學的學習。文章主要對如何在高中數學教學中促進學生創造性思維能力的培養提出了相應的分析。

[關鍵詞]高中數學；教學；學生創造性思維能力；培養研究

隨著我國新課程改革的不斷深化，素質教育也來越受到關注。當今社會的發展需要的是具有創新能力的人才，為此，應當重視對學生創造性思維的培養。在高中數學教學過程中，培養學生的創造性思維是社會發展對教育提出的新要求。數學作為一門抽象性較強的基礎學科，其不僅能夠鍛煉學生的形象思維能力，而且還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。就高中數學教學中創造性思維的培養策略展開探討。

一、更新教學理念，嚴格要求教師自身創新能力

要培養學生的創造性思維能力，首先要從教學理念出發，不斷的更新陳舊的教學模式，注入新的教學理念，同時教師自身的素質也要不斷提高，在整個課堂教學中，教師起著重要的引導作用，教師的思維跟理念直接會影響到學生，良好的創新精神將極大的激勵學生的創新積極性，另外還要改變傳統的教學方法，避免學生形成機械性的學習習慣，束縛了學生發散性的思維，結合學生的實際情況，對數學課程的體制也要不斷的創新，多采用動手實踐活動的形式以及課外學習的形式，加深學生對知識的理解，多采用探索法以及發現法，提高學生的學習興趣，鼓勵學生在課堂上把自己的發現及見解和其他的同學進行交流，不僅增強了學生學習的信心，也能使其他的學生收獲更多的想法。在平時的課堂活動中，注意觀察每個學生的特點，根據學生的個性進行針對化的思維開發，將課堂上的時間更多的留給學生，保證每個學生都能積極的參與其中。

二、注重培養學生的求異能力

在教學過程中對教師的主導作用和學生的主體作用加以強調，使學生共同、協調發展。教學活動不再是單一的教師的教，還要考慮學生的學，讓師生互動，從而使學生的學習積極性得到有效發揮。在培養學生求異的過程中，教師要建立一些獎勵機制。每個學生都渴望得到教師的肯定，教師的肯定將會是他們進一步學習的動力。所以，只要環境適宜，學生就會有求異思維出現，其創造力也由此誕生。例如教師在講授線面垂直的問題時，可以做出以下的設問：怎樣去判斷平行線平行？然后鼓勵學生從不同的角度進行解答。學生為了在這場競爭中獲得勝利，就會不斷地想盡新穎的辦法，通過各種方法來靠近問題的答案。通過這樣的問題，讓學生獲得多重答案，這樣會比讓教師直接去講解要有更好的效果，最重要的是在這個過程中，有效地對學生的創造性思維進行了激發。

三、數學教學過程的核心是師生互動

高中數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。例如，在教學《集合》時，教師可以把課堂交給學生，請學生列舉生活中與集合有關的現象，充分調動學生的學習積極性。在學生發言后，教師再適當地加以引導，幫助學生理解和鞏固知識。

四、注重對學生實際能力的培養

作為教師，需要在教學中運用生活的案例，將數學知識與實際相連。以更好地幫助學生去理解，以此來加深學生對數學的熟悉感。例如：在講“坐標系”這個問題時，教師可以積極地引用生活中的例子幫助學生理解之部分內容。讓學生試想一下，木匠在切分木板時，會先確定一下位置再進行裁切，那么位置的確定就與坐標的知識有關。通常情況下，需要確定橫坐標、縱坐標。在高中的學習當中，坐標要擴大到四維空間，這就需要教師帶領學生充分發揮想象力，盡可能地與自己生活中的有關知識點進行聯系。例如一個四棱錐的圣誕樹，它的設計要求底面邊長為5，側棱長要為12，在其中建立適當的空間坐標系，根據已知的問題，如何去確定各個定點的坐標呢？在廣場上放置的話，最好要選擇多大的廣場比較合適呢？通過舉一些這樣的例子，讓學生可以通過對理論的學習，運用到生活當中。先確定各個定點的坐標，進而根據長度、寬度、面積等方面的綜合計算，來分析圣誕樹塔應該放在什么樣的位置比較合適。通過這種方式，還可以更好地幫助學生加深對數學價值的理解和體驗。

五、結語

總之，培養學生的創造性思維是新課標對現代高中數學教育提出的新要求。作為數學教師，我們應當響應新課改的號召，結合教學內容，不斷更新教學理念，轉變教學觀念，優化教學手段，拓展教學內容，充分調動學生的學習積極性，積極探索培養學生創造性思維的策略。通過提高自身的創造性思維能力，使得學生思維被充分發散，從多個方面對數學問題進行思考，從而實現培養全方位人才的目標。

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