論如何在高中數學教學中提高學生素質

劉俊清

[摘 要]新課改對學生的綜合素養培養提出了更高要求，這就需要廣大教學工作者在組織教學活動的過程中能夠將學科教學和學生的素質培養相結合，為學生的全面發展奠定基礎。數學作為高中教育階段重要的學科內容，結合數學學科特點培養學生素質有利于提升高中數學教學有效性。作為一名高中數學教師，在教學實踐工作中我發現，現行的數學教學模式在一定程度上局限了高中生的數學素養提升可能性，因此有必要進行深入的教學改革，為高中生提供更高質量的數學教育服務。

[關鍵詞]高中數學；教學；學生素質

素質教育是我國當前教育發展中的熱點話題，為了在知識教育同時實現對學生的素質提升，教師需要在理論上和實踐上都作出努力。數學是高中教育階段重要學科教學內容結合數學學科特點，提升學生的數學素養是現階段高中數學教學工作者共同的愿景。

一、設置有效的教學情境，為課堂提供創造性思維培養氛圍

創造性思維能力培養是高中數學教學的重要任務，因此在教學活動中，教師應該主動為學生提供思維鍛煉契機。借助課堂教學情境培養學生的創造性思維有利于激發學生的學習積極性，例如，在教授《函數映射》時，學生很容易混淆集合之間的對應關系，這是教師可以適時的提出一個問題：“表明一個函數有哪些條件？對此誰能舉出例子？”這樣引導學生充分調動和總結已有知識，再依據教材上的知識和自己總結出的理解得出結論，進而獨立思考的能力得到鍛煉。又比如，“已知集合A={1，2，3，4}、B={x，y，z，q}從A到B的所有映射中滿足B中恰有一個元素無原像的映射的個數是多少？”，根據函數映射概念以及條件判斷進行回答，教師在依據學生的回答，總結出函數和映射的各種情況，學生聽課效果得到提升，教師的教學質量也得到了有效提高。

二、發展學生的反省認知能力，培養學生的科學精神

受應試教育體制的影響，高中數學教學中，教師多數偏重于進行知識灌輸，不能全面關注學生的核心素養培養目標，這對于學生的思維發展和數學素養提升不具積極影響。因此，高中數學教師在學生探討的時候，要重視學生的思考過程，讓學生通過思考、析，重新認識和改進思想方法，體現出學生的思考過程和認知結果。讓學生在不斷的碰撞和構建的過程中進行數學思想方法的提高。教師應該合理地引導學生進行課后總結和反思，關注學生的認知過程，思想的表達，問題的梳理和反思，培養學生學習、探究的科學精神。比如在進行“直線與方程”的教學中，教師課后要引導學生進行知識的總結和反思，讓學生在總結中，不斷認識到直線與方程之間的關系，不同直線的方程表達方式，提高學生的知識水平的同時，促進學生分析、概括能力的發展。隨后引導學生對各種情況下方程的特點進行思考，如何進行不同方程的選擇，問題的分析等，提高學生的省認知能力。

三、利用數學思想方法的作用培養學生良好的個性品質

數學學習契機為學生提供了培養良好個性品質的契機，在高中數學教學活動中，教師應該積極抓住培養學生個性品質的契機，如學生在數學知識學習過程中遇到困難的時候，教師可以引導學生借助已經學會的思維方法獨立解決問題，培養學生獨立思考、認真實踐的品質。其次，如果遇到自己難以解決的問題，教師可以引導學生進行合作學習，引導學生向老師、同學求助，加強學生之間的交流、溝通與合作。例如教師講到函數與反函數這一知識點時，可在課上組織學生進行分組討論，總結出函數與反函數之間的聯系，并且互相探討學習心得，讓同學們共同進步。總之教師要善于利用一切可能的條件，通過各種渠道來培養學生良好的個性品質。

四、注重提升學生的想象和觀察能力

對學生想象和觀察能力的提高也是培養學生創造性思維能力的重要方面。教師在教學中，應該以學生為本，以學生的實際情況為依據，提升學生的觀察和想象能力。比如，在教《點、直線、平面之間的位置關系》時，想象力的局限性會導致學生很難理解這部分的內容。考慮到這樣的情況，教師可以通過多媒體視頻進行空間展示，讓學生在視覺上對點、線和平面間的構建聯系有所理解，然后按照要求變化位置，讓學生通過動態的變換，觀察的更仔細點，對點、線與面之間空間位置變換有更加直觀的了解。最后，教師可以設計判斷正誤題目，比如：“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，可以得出這條直線就垂直于兩條直線所在的平面”，考察學生對空間位置關系是否理解。

五、加強對學生數學文化的教育

數學教學不僅培養學生數學思維能力，同時也向學生們介紹數學文化。因為學習數學不僅需要有開闊視野，還要了解數學的歷史，了解數學的發展。在教學設計時，我們千萬不可忽略這部分內容，我們可以靈活運用教材，向學生傳遞數學知識，使學生根據自身能力最大限度地接受知識。數學文化的教學應融入一些數學歷史，吸引學生注意力，培養學生的核心素養。例如《割圓術》中，以史料形式介紹了劉徽運用割圓術的具體操作步驟，體現了對數學史上優秀成果的繼承，之后再提出用算法將“割圓術”編成計算機程序，將這種成果與現代技術結合，既能讓學生學到數學知識，又能了解我國數學史，并產生興趣。因此高中數學教師在組織教學活動的過程中，要結合教學內容盡量將數學歷史、價值、名人事跡等融入教學活動中。

六、結語

綜上，就數學學科教學來說，學生的素質培養既要包括學生的思維能力也要包括學生的情感態度，在學科教學中融入學生的素質養成是教育發展的必然，也是學生發展的要求。高中數學作為培養學生的思維能力和激發學生創新意識的重要途徑，借助高中數學教學契機培養學生的素質能力是，教學質量提升的體現。希望通過本研究，廣大高中數學教學工作者能夠獲得幾點參考。

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