在小學數學教學中提高學困生學習能力

楊多元

一個班集體，幾十個學生，由于學生智力水平、學習興趣、學習習慣以及知識儲備的差異，會表現出學習水平的參差不齊，其中，難免會有一部分學習基礎特別差的學生，我們稱之為“學困生”。這部分學生由于學習基礎不扎實，學習興趣不高，缺乏歸納和舉一反三的能力，導致其學習能力下降，學習成績偏低。因此，在數學教學中要想提高學生的整體素質，能否做好學困生的轉化就顯得尤為重要?！拔覀儾荒苓x擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育?！泵鎸@些學習有困難的學生，怎樣才能逐步提高和培養他們的學習能力呢？下面，我就結合自己多年的數學教學實際，談談自己的體會。

一、教師要轉變角色，樹立全心全意為學生服務的理念，尊重、理解學生，關心愛護每一位學困生

教師的職責不僅是要給學生傳授知識，更要善于傳道，教師必須改變自己在全班學生心目中的地位，改變自己大講特講、學生側耳傾聽的課堂模式。教師要放低身段、俯下身子，深入學生之中，傾聽學生的困惑，了解：他們的觀點為什么會不同？他們的知識和困難的弱點在哪里？我能做些什么來降低知識的難度，讓學生更容易理解和接受？只有當教師課前走進了學困生的心靈，課堂上重視學困生的存在，課后能認真地輔導學困生，關心和尊重他們，使他們可以從教師的教學中不知不覺地連續獲得熏陶和感染，進而愛上老師，愛上數學課程。

二、要靈活運用教學方法，提高學困生的數學學習能力

1.低起點，師生勞逸結合。俗話說，“文武之道，一張一弛”，“磨刀不誤砍柴工”。不同年級的數學課要有不同的教學密度，課堂設計既要給課堂教學帶來快樂，又要盡可能減少學生的心理疲勞。課堂上要鼓勵學生“慢思考”，如低年級的拍手練習，中年級的數字接龍游戲，高年級數學故事的拓展，等。在課堂作業的設置應具有高低坡度，既要選擇具有挑戰性的習題，讓優等生“吃得飽”，又要選擇選擇中等生“吃得好”的典型性試題，特別是要避免選擇讓學困生“吃不了”的錯誤性練習題。練習不要求數量和速度，只要求練習的質量，讓學生能學一點，掌握一點，進而能運用一點。積少成多，逐步提高學習數學的能力。

2.善于總結歸納，勤奮練習，培養數學學習習慣。除了思維上的差異外，大多數學生的差異主要集中在數學學習習慣上。比如，審題虎頭蛇尾，粗枝大葉，導致計算錯誤不在少數；書寫潦草，讀題一目三行，運算過程文不對題；聽課不會采用圖表、知識樹、邏輯符號、運算符號做課堂筆記；知識缺乏系統連貫；等等，凡此諸多表現，給我們數學老師的啟發，就是要善于用數學語言幫助學生積累知識，充分利用線段圖、集合圈等訓練，幫助學困生總結知識點。在教學中要有意識地培養學困生認真細心的習慣，培養良好的數學感，提高學習效率。對數學學習困難學生的全面可持續發展打下堅實的基礎。

3.好中差學生分層互幫互助。教學過程中，教師要將學困生分組，為其提供學習工具和直觀材料，讓他們在動一動，做一做中接受內化抽象知識。教師要舍得花時間，有意識組織開展“一對一”“面對面”等互助活動，讓結對的尖子生對學困生講思路，說方法，使學困生夯實基礎。數學課堂練習與實踐是學生掌握和鞏固數學知識，提高數學能力的重要途徑。要抓住學困生對所學知識點容易遺忘這一弱點，及時進行課堂練習就顯得更為重要。在課堂練習時，教師要讓尖子生和學困生結成幫扶對子，讓尖子生指導的學困生反復練，對比練，重點練，提高學困生學習的積極性，讓他們能夠積極主動地參與數學學習。

4.及時反饋，建立民主和諧的師生關系。課堂是小學數學教學的主陣地。唯物辯證法告訴我們，數學教師主導的課堂教學，只有通過學生主體內因的作用才能實現核心價值觀質的飛躍。因此，數學教師要想盡辦法來激發學習困難學生的學習興趣，培養學生克服困難的自信心，解決困難時的剛毅。數學老師要善于抓住機會，學生遇到困難時要善于給予系統的指導，經常向學生講述科學家和名人志士成長的故事，告訴學生要成才就必須要有志向，要讓學生從科學家和名人志士的成長經歷中獲取克服困難的強大動力。教師在課堂上要善于發現學生的進步，及時給予表揚，特別是當學習困難的學生取得了一定的進步后，教師都要號召學生給予他們熱烈的鼓掌，幫助他們獲得自信，獲得繼續進步的動力，讓他們能夠輕松、主動地接受新的學習任務。

三、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感

任何人都有渴望體驗成功喜悅的欲望，學困生也不例外。課堂口頭表揚、榜樣示范、學生的自我評價都有助于學生自信心的培養。在數學課堂中，要重視學生的口頭表達。課堂上，學生的口頭表達是否清晰是其思維邏輯是否嚴密的具體表現。教師在課堂上要根據學生的表現，及時給予恰當的評價，可能是一句簡單的“你真棒”，可能是一個賞識的點點頭，也可能是一個輕微的摸摸頭，都能讓學生感受到自己在課堂上的存在。比如，當學生回答問題具有獨特之處時，我常采用豎起大拇指的方式鼓勵賞識。比如，學習困難學生完成一個超過自己能力范圍的習題時，我在作業本上畫一張“笑臉”，等等。

總之，只要身為數學教師的我們能夠轉變觀念，重視激發學生的學習興趣，在課堂上能采用靈活的教學方法和評價手段，學困生學習能力和水平的提高就指日可待。