研的有效，學(xué)的精彩

叢阿芳

[摘 要]《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。結(jié)合我?！皩?shí)踐出真知，體驗(yàn)樂(lè)成長(zhǎng)”的課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，為建設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的課程，我們重點(diǎn)從研學(xué)入手。本文將以初一年級(jí)“相約里口山，桃源體驗(yàn)行”主題研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查、合作、操作等形式闡述以研學(xué)為載體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐創(chuàng)新；集體思考；動(dòng)手操作

一、有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)

所謂調(diào)查即是為了了解情況進(jìn)行考察（多指到現(xiàn)場(chǎng)）。而研學(xué)則是路上的課程，學(xué)生在真正的進(jìn)入到研學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)就是進(jìn)一步走向社會(huì)。

1.有效的問(wèn)題是調(diào)查的先導(dǎo)

在《相約里口山，桃園體驗(yàn)行》主題活動(dòng)中，其中一項(xiàng)也是每個(gè)組必須要做的便是設(shè)計(jì)問(wèn)題，在我們的綜合課程實(shí)施中，對(duì)初一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開展過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)課程，學(xué)生都能明確其設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須得有價(jià)值。那我們?nèi)绾稳ニ褜?wèn)題，就需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)廣福寺時(shí)，腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出：廣福寺什么時(shí)候建的？當(dāng)看到里口山上游覽的游客時(shí)，便會(huì)想到：在哪些日子里游覽的人數(shù)最多？等，接下來(lái)學(xué)生便這些問(wèn)題進(jìn)行提煉，如“廣福寺始建于哪一年？”“什么時(shí)節(jié)游覽廣福寺的人數(shù)最多？”以及“游覽廣福寺的人的年齡主要集中哪個(gè)年齡段？”，如果學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)里口山，可想而知，便不會(huì)提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題。

2.調(diào)查的實(shí)施是培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

調(diào)查的同學(xué)，由于之前除了在學(xué)校就是在家里，很少能與社會(huì)上的人接觸，平常外出就更少和別人交談，所以當(dāng)真正的讓他們?nèi)プ稣{(diào)查時(shí)，簡(jiǎn)直是難上加難，一個(gè)個(gè)你推推我，我推推你，都往后縮，對(duì)于這種情況，維持了將近半小時(shí)之久，有個(gè)別的學(xué)生慢慢的放開了，再加上教師的鼓勵(lì)，其余的學(xué)生一個(gè)個(gè)的敢于表達(dá)自己，通過(guò)此次調(diào)查，他們明白必須要挑戰(zhàn)膽怯，勇往直前。此次研學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的勇氣，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐創(chuàng)新離不開集體思考的火花

現(xiàn)如今，大部分孩子都是獨(dú)生子或獨(dú)生女，在家中可謂是“小太陽(yáng)”，一家人都圍著轉(zhuǎn)，使得現(xiàn)在的孩子只顧自己，根本不懂得如何與別人合作以及在集體中如何快樂(lè)生活。因此，我們充分利用“研學(xué)”的東風(fēng)，讓整個(gè)綜合課中，都由學(xué)生在合作中自主完成。

1.群策群力，明確主題

“研學(xué)”看似簡(jiǎn)單倆字，但是在真正的做起來(lái)比想象的要復(fù)雜，首先我們要確定好去哪研學(xué)？怎么研？以及研究的過(guò)程中需要學(xué)生做些什么等等一系列的課程。同樣，明確主題是我們開展好研學(xué)的前提與基礎(chǔ)。開展好研學(xué)課，需要做的第一步是，開好引領(lǐng)課，即師生之間，生生之間互相探討，共同確立研究的子課題。如在《相約里口山，桃源體驗(yàn)行》這一課題中，不同小組根據(jù)各自的知識(shí)水平與喜好確立了不同的研究主題。有的小組研究“相約里口山，桃源體驗(yàn)行之好客人家”“ 相約里口山，桃源體驗(yàn)行之文化研學(xué)”，有的小組研究“相約里口山，桃源體驗(yàn)行之美食”，有的小組研究“相約里口山，桃源體驗(yàn)行之野菜”......確立主題之后，小組人員分工合作，有查閱書籍的，有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料的，有通過(guò)訪談獲取信息的。學(xué)生們?cè)诓煌问降挠H歷體驗(yàn)中感受到探索與合作的樂(lè)趣，于無(wú)形中培養(yǎng)著學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

2.分工合作，有條不紊

確定好主題以及分配好研學(xué)任務(wù)之后，為了讓各個(gè)小組能有條不紊開展好研學(xué)，需在班級(jí)內(nèi)對(duì)各個(gè)崗位需要招募，于是班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都可以申報(bào)自己的崗位，比如：“組織策劃部”、 “安全保障部” “攝影技術(shù)部” “攝影采訪組”等，這些同學(xué)還需填寫崗位招募申報(bào)表。

學(xué)生在申報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)人都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人，正因?yàn)閷W(xué)校有意識(shí)的增加這一步驟就是為了讓整個(gè)研學(xué)過(guò)程中，人人有事干，事事有人做，以保證研學(xué)有條不紊的展開。

三、動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的靈魂

1.切身體會(huì)，勤于思考

“大自然”是屬于學(xué)生們自己的小天地，當(dāng)他們走進(jìn)里口山，真切的看到滿山的桃花，杏花以及各種野菜，一切都那么的自然，一切都那么的舒暢，每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)得到了彰顯，有的學(xué)生親身體驗(yàn)，有的學(xué)生善于觀察，更重要的是學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考的好習(xí)慣。他們?cè)谘袑W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著。

在《相約里口山，桃園體驗(yàn)行》主題活動(dòng)系列之“好客人家體驗(yàn)組”活動(dòng)中，學(xué)生們親自參與到“好客人家011號(hào)”的廚房里，有的剝蔥，有的洗菜，還有得直接下廚，等忙完了廚房的事宜之后，該小組又對(duì)院子里的推磨感起興趣來(lái)，每個(gè)人都要親身去體驗(yàn)一把，其中一個(gè)同學(xué)驚奇的發(fā)出感慨，那么大的推磨我只有在電視上看過(guò)，真實(shí)的見到還是第一次呢，我一定要感受一下，只見這個(gè)同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著便真的擼起袖子推起來(lái)，不過(guò)并沒(méi)有推動(dòng)，因?yàn)橥颇ケ人胂蟮囊氐枚啵?/p>

就像我們平時(shí)的作文課一樣，你只是給了孩子一個(gè)題目，并沒(méi)有讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)過(guò)，所以教師批改時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的作文都是一些空空的內(nèi)容，只有真正的體驗(yàn)了，實(shí)踐過(guò)了才能有東西寫，才能寫的真實(shí)。因此，當(dāng)我們想讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)時(shí)，不妨讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能自主、自愿探究解決問(wèn)題，這比常規(guī)課堂上老師苦口婆心地教育學(xué)生要做一個(gè)善于思考的人更為有效。

2.創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)思維

教師在研學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，讓他們創(chuàng)造性地提問(wèn)。創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的最好抓手。列如，在《相約里口山，桃園體驗(yàn)行》主題活動(dòng)系列之“野菜飄香”，讓學(xué)生大膽想象，在頭腦中對(duì)野菜的一些吃法和生活中其他蔬菜的吃法相結(jié)合，把主動(dòng)性放給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且還會(huì)又各種奇思妙想會(huì)源源不斷的涌，所以在學(xué)生展示交流中，很多學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造性地提出了很多野菜的諸多吃法，更是把小小的野菜吃出了新高度。只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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