淺析初中化學教學中學生學習興趣的培養策略

馬麗娜

摘 要：初中化學是初中教育教學體系的重要組成部分，對學生今后的學習及生活影響深遠。教學過程中，激發并保持學生的學習興趣，其意義不言自明。也只有讓學生對化學學習擁有濃厚的學習興趣，才能有效發揮出學生的主觀能動性，切實提高學習效率。文章結合教學經驗，淺談初中化學教學中學生學習興趣的培養策略。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；策略

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。學生有了學習興趣，學習動力才能源源不絕。傳統的化學課堂，教師的教學方法單一、僵硬，學生機械式的開展學習。教師的單一性灌輸，不僅導致課堂氛圍沉悶，也不能有效引導學生發散思維，學生體會不到化學課堂的豐富及趣味性，學習的積極性不甚理想。

1課堂教學氛圍

教學氛圍對激發學生的學習興趣至關重要。不言而喻，處于輕松、活潑的氛圍下，學生的思維更加活躍，參與學習的自主性更強。氛圍具有明顯的帶動作用，能在不知不覺中引導學生進入教學主題內，更能在潛移默化的過程中促使學生思考，展開想象，以嘗試、了解、研究、分析的心態投入于學習過程中。課堂氛圍的營造，不同的教師能結合不同的教學主題，依據學生的實際情況，因地制宜的開展。比如說，筆者在教學“二氧化碳”相關知識點時，發現學生們昏昏欲睡。于是，在上課伊始，筆者并沒有直奔教學主題，而是在教室內放上一些干冰。不多時，講臺上開始出現“云霧繚繞”的景象。此時，學生們迅速活躍起來，有的學生一臉好奇，有的托腮凝思，有的學生手舞足蹈……，筆者看見學生們十分有興趣，因勢利導的對學生們說：“同學們，相信大家都特別喜歡或者是好奇‘云霧繚繞的現象，在一些舞臺表演中，也經常使用這樣的方法手段。但是，大家知道這是什么原理么？下面，我們一起來學習二氧化碳的性質，了解了二氧化碳的性質后，大家就知道其中的奧秘了?！背踔袑W生進入青春期，思維敏捷而活潑好動，富于競爭意識，對新鮮事物充滿好奇心理。事物具有正反兩面性。初中學生雖然具備無限的學習潛力，但其思想尚不成熟，缺乏持之以恒的學習柔韌性。為此，教師在課余應多與學生溝通交流，學會站在學生的角度思考問題，全面掌握學生的思想動態，從而達到親其師而信其道的良好狀態。

2優化課堂教學

初中化學教學過程中，教師應優化課堂教學，以不斷激發學生的學習興趣及探究欲：①學生主體地位：現代教育，要求教師凸顯學生的教學主體地位，讓學生切實感受到自己是課堂學習的“主人”，教師則成功扮演學生學習過程中的組織者、參與者，發揮引導的作用，讓學生深入到教學主題之內。不難想象，灌輸式的教學方法，容易讓課堂氛圍變得沉悶死板，讓學生感受不到化學學習的樂趣；②變靜為動：筆者認為，化學學習，應以求知的精神投入其中，而求知的品質在“動”，在于良好的師生互動、生生互動及群體互動。化學課堂不應僅僅是教師講授，學生抄寫或記憶的模式。一方面，化學知識十分豐富，即便是某一具體的主題，在有限的教學時間內，教師也難以做到面面俱到、滴水不漏；而從學生角度而言，教師教授的知識，如果不能做到有效的理解、掌握并融會貫通，也必然是低效的學習，且在學習過程中感受不了化學學習的快樂所在。為此，在化學課堂上，教師應盡可能讓課堂“動”起來。比如說，筆者在教學“硫酸”相關知識點時，為加深教學印象，讓學生全面把握硫酸的性質，筆者給學生做了一個小實驗“白糖變黑糖”：取少量白糖放置于試驗杯中，然后向其中滴放一定濃度的硫酸，很快，杯中的白糖就變為了黑糖。學生們對這一現象十分好奇，筆者讓學生們結合所學知識大膽的作出解釋，從而在與學生的互動過程中，巧妙的向學生傳授了硫酸的性質，并引導學生學習歸納重點知識。以化學現象進入化學原理之中，從化學原理總結化學公式，能有效加深學生對化學知識、性質的掌握，教學效果良好。

3融入生活元素

初中化學知識，在日常生活中時時可見，處處可循。教學不應脫離現實生活而獨立存在，與之相反，化學教學應緊密與生活聯系，讓學生感受到化學學習的切實性，并也能通過多姿多彩的生活現象探尋其中的化學原理。融入生活元素，是實現寓教于樂的良好形式，對激發學生的學習興趣大有裨益。筆者在教學過程中，經常以生活常識或生活現象的方式向學生提問，以夯實學生基礎，并檢查學生對生活的觀察能力。如：在我們日常生活中，水壺在使用一段時間后會形成水垢，這是什么原理？這是因為自來水中溶解有碳酸氫鈣，這是肉眼看不出來的，水經過加熱沸騰的過程中，碳酸氫鈣受熱發生化學變化，分解為二氧化碳、水及碳酸鈣。碳酸鈣是不溶于水的固體，沉淀到瓶底或附結在內壁上，最終形成水垢。生活中怎么樣去掉水垢呢？可以用鹽酸加以除去，利用鹽酸和碳酸鈣發生化學反應。又如，豆腐是膾炙人口的食物，可以與諸多食物搭配做成美食，但為什么豆腐不能與菠菜相互混搭？還如，多雷雨地方的農田，為什么莊稼長的更加茂盛？教學過程中，教師可利用這類小問題與學生發生互動，讓化學學習不局限于課堂之內，而是放大至學生生活的方方面面。融入生活元素，能有效的增強課堂活力，讓學生感受到化學學習的趣味性、實用性及豐富性，而這遠比單一的背誦化學原理、化學公式更加吸引學生。

4結語

化學學習應充分引導學生思考及探究，在教導學生掌握原理之后，應發動學生動手實踐，將所學知識運用于生活實際。理論與實踐相互印證了，相互融合，以理論知識指導實踐，以實踐反應理論知識，學以致用，學為所用。

參考文獻

[1]張建忠.淺談初中化學教學如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2013（09）.

[2]張建麗.初中化學教學中如何培養學生的興趣[J].教育教學論壇，2013（49）.