課堂激勵在中職英語課上的運用

摘要：中職學生的身心特點和中職英語教育的主要特點，決定了激勵教學對于中職生全面發展的意義之特殊性。文章主要論述中職英語教學中，運用激勵教學開展教學，激活課堂、激發學生學習興趣的幾個主要策略。

關鍵詞：中職英語；激勵教學；運用策略

教育的出發點不在于知識的灌輸，而在于激勵和鼓舞，促其主動學習。中職英語教學中，激勵教學更有特殊的意義和作用，激勵教學的策略的運用，值得我們探討。

一、 課堂激勵的含義

激勵的英語表達是excitation、encourage，從字面理解為鼓勵某人以積極的態度、樂觀的心情去做某事，在做某事的過程中，獲得成功的體驗、自信的感受。激勵的主要目的是激發人做某事的興趣和欲望。

激勵教學實質上是在教學過程中，運用鼓勵、激勵的機制激發學生興趣、調動學習主動性的方法，以激發興趣為出發點，以強化學習動機為目的，以促其主動學習為宗旨、重在學生成功的體驗所采取的策略。

如對于學生的積極表現，教師的一個微笑、豎起的大拇指，都是給中職生的最中肯的評價，從教師的眼神中，從教師的言語中以及肢體語言中，感受到教師的愛以及信任，從而激發學好英語的動力和欲望；對于學生的作業，不論對與否，只要書寫認真，給出Wonderful的評價、而書寫規范也是正確的作業，給出Well done的評語；對于學生的有創意的作業或者作品，給出Creative、Thoughtful的贊美；對于學生在課堂上表現不夠主動，教師可以給以信任的眼神，并溫柔說出Believe yourself，you are the best！學生感到畏懼而不敢說出自己的見解，或者感到迷惘之時，教師給出Think hard，you will find a way.或者給出Try your best，you are the first……教師的激勵性的語言和評價，似縷縷春風，吹拂學生的內心，讓他們心花怒放，激發學習的積極性，也利于教學氛圍的營建。

二、 中職生心理剖析

中職英語的特點實用性強、專業特點明顯，大部分中職生的人生觀比較實際，也比較現實，認為畢業后就是一個打工者，英語學好學不好意義不大，他們普遍重視專業課，對英語的學習不夠重視，不到真正用到英語的時候，意識不到英語的重要性，所以學習英語的熱情不夠濃厚，對英語缺乏興趣，缺乏動力。并且，由于初中英語基礎差，進入中職院校，更對英語的學習失去興趣，對英語更加畏懼。為此，對中職生進行激勵教學，具有必要性和實踐意義。

三、 課堂激勵的運用

（一） 運用語言激勵

語言激勵是最常用、用得頻率最多的課堂激勵的方法。如Excellent、Good job、Well done、Good、Best等，但是語言激勵應注重變化使用，反復說這幾個激勵性的詞語，學生會逐漸忘卻其中的激勵作用，并且，僅僅運用語言激勵，也會造成教學氛圍的枯燥和乏味。

教師應注重激勵語言的多樣化，并且不斷提升自己的詞匯量和口語水平，讓語言激勵法在運用時，游刃有余，發揮最大的潛力。

（二） 運用活動激勵

所謂運用活動激勵，就是通過活動的方式，在活動中取得成功，教師運用多元評價而讓學生獲得自信和學習的動力。

此時應關注每一位學生的參與的興趣、參與的態度以及參與過程中的積極主動的狀態等而評價，通過活動，提高口筆運用英語的能力，興趣的激發也只有通過活動而實現。如How much is it？的教學時，對于單詞shopping mall、supermarket、grocery的學習，教師給出技術學院的附近的“南苑超市”的情境，讓學生根據情境，而討論，圖片中的情境是supermarket還是grocery，待學生根據size而進行比較時，而得出shopping mall>spermarket>grocery時，教師對于學生的觀察力和思維能力而給予高度的贊揚。對于詞匯的教學，也可以通過“搶答釋單詞”的形式而激發學生的參與的欲望，開展猜拳讀單詞、接龍拼單詞等，這些趣味化的活動，會激發學生的興趣和熱情，對于學生們的積極參與以及在參與的過程中，表現突出、積極參與的學生，及時給以激勵性的評價，發展學生的積極的人生觀和核心素養。

（三） 鼓勵學生主動學習

課堂激勵的目的是鼓勵學生主動學習。此時需要教師正面引導，避免一味地批評和指責，否則，容易讓學生對學習喪失積極性，興趣減弱。激勵教學，不是一味給以表揚和鼓勵，而是應激勵學生主動用英語做事情。

如Time的教學時，鼓勵學生說出自己的手機號碼、學校和家庭的座機號、說出車牌號蘇E.9917U等，這些數字的讀出，讓學生感受到英語就在身邊，從而激發學好英語的熱情。之后，教師組織學生圍繞one——twelve而開展接龍游戲，游戲的開展，有助于學生強化數字One到twelve的學習，這個復習，也起到“溫故而知新”的目的，為學習時間的表達埋下伏筆。接下來，開展Magic eye活動，呈現給學生不同的時間，讓學生快速回答老師的問題What time is it？It is...引導學生根據具體的情境而表達It is...It is time for.../It is time to...等，豐富活動的開展，學生們樂于參與，在參與的同時，體驗成功的快樂。

課堂激勵，是中職英語教師的教學魅力和教學智慧，對于教學目標的落實，有促進作用，激勵教學也是強化師生關系、形成互動的主要途徑。教學中，應注重課堂激勵的運用，助力中職英語更有效。

參考文獻：

[1]仇海香.淺析課堂激勵在中職英語課上的妙用[J].成功（教育版），2013（03）.

[2]楊麗娟.怎樣利用情境激發中職英語課堂活力[J].都市家教（下半月），2017（12）.

作者簡介：

李寶倉，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中等專業學校。