新課改背景下小學語文寫作教學方式研究探討

王姝

摘 要：小學語文新課程改革標準中明確提出，要注重學生創新能力和創新思維的鍛煉，在小學語文寫作教學活動中融入創新思維，通過創新教學形式、教學內容的方式，循序漸進提升學生的寫作能力。新課改的推行為小學語文作文教學迎來了新的生機，在這一背景下，如何創新教學模式，成為了廣大教師重點關注的問題。

關鍵詞：新課改；背景下；小學語文；寫作教學；方式研究

1當前小學語文寫作教學中存在的問題

1.1寫作教學方式

太過傳統和單一從當前我國的小學生語文寫作教學過程中，很多教師通過傳統的教師模式向學生們傳達，這導致很多情況中寫作課堂中的氛圍比較沉悶，并且形式單一導致學生們在寫作中的興趣不高，如果教師僅僅是通過說教的方式來教學，那么僅僅是為了完成自己的教學任務，將會導致小學生們寫作能力和水平無法得到根本的提高，也滿足不了學生們的寫作需要，很多語文教師在課堂中沒有將學生的主體地位體現出來，課堂中進行的多是無效的交流和溝通，一些學生對寫作過程甚至產生了厭煩的情緒。

1.2閱讀量偏低，創新水平不高

學生們的寫作能力想要進行提升，需要每個學生們各自的積累提升，從相關的調查和研究結構來看，很多小學生的閱讀量非常少，很多班級中總體學生的閱讀量占有比例非常低，因為學生們的閱讀量不夠，這將會直接對學生的理解能力產生影響，導致語言表達中遇到一些無法提升的情況，并且當前市場中針對小學生的課外閱讀比較少，在這些因素的影響下，學生們的創新能力以及寫作能力受到了一定程度的制約。

1.3固化思維嚴重，創新能力不強

受傳統教育思維的影響，教師寫作教學模式單一，在寫作課堂上，往往是給出一個題目后，讓學生自己發揮，或者給出一篇范文讓學生進行仿寫，在這種傳統的教學模式下，學生往往只會生搬硬套，缺乏自己的創新想法，固化他們的寫作思維，不利于學生創新能力的養成。

2新課改背景下小學語文寫作教學方式的創新策略

2.1樹立創新觀念，活躍作文課堂

小學階段中的學生每天思維都在不斷的變化和發展過程中，具備非常強的知識接收能力以及可塑性，通過教師的知識教授過程，很多學生都可以與生活中的很多實際情況相結合，對自己的知識庫進行充實，作為一名教師，對自己的思維要敢于突破和提升，主動的加強自己的知識和教學能力，可以通過網絡公開課提升學生自己的水平，對于寫作教學中對學生們的作文素材來源可以進行調整和優化，引導學生們表達自己的想法，通過生活中的實際經驗或者是先進的多媒體技術對寫作方法實施創新。

2.2積極參加教師組織的寫作培訓，不斷提升專業教學水平

新課堂改革的背景下，小學語文寫作的教學目標想要進一步實現，就需要對教學模式加以改革和創新，高水平的寫作老師是必要的，當前我國的小學中對于一些高水平的教師比較缺乏，因此從學校層面就需要加強自身的教職工隊伍的壯大和建設，可以采用優質的用人機制以及獎勵機制吸引教師進入學校任職，并且對于教師要加強專業培訓和教育，將其教學創新能力予以提升，學生也需要讓教師更多的掌握新技術和多媒體教學方式，實現教學理念和方式的進一步轉變。

2.3參與課外閱讀，提高寫作能力

多參加課外閱讀，可以開拓學生的視野，讓他們獲取到更多的寫作素材。通過課外閱讀，學生可以了解更廣闊的天地，感受文章中蘊含的魅力，將其內化為自己的知識。目前，市面上的閱讀素材種類繁多，其中不乏濫竽充數者，教師要引導學生正確的選擇，契合學生的年齡和心理特點，在閱讀完成后，鼓勵學生分享自己的閱讀體驗，并提出相關的問題讓學生進行回答，逐步鍛煉學生的思維能力與表達能力。豐富多彩的實踐活動也可以為小學生提供作文創作的素材，為了豐富小學生的活動，我校準備了“才華展示大賽”、“水果拼盤比賽”、“我為潔凈校園添把手”、“迎六一”的活動。并鼓勵家長帶孩子外出游玩，主動參與各類社會實踐……這些經歷豐富了學生的生活，在寫作時，不再無話可說，在教師的引導下，可以非常輕松的完成一篇篇作品。

2.4觀察生活，積累素材

作文寫作要結合具體的情況，筆者發現，在小學生的作文中，大量使用空話、套話是一個廣泛存在的問題，之所以出現這一問題，與小學生生活閱歷少是密切相關的。為了幫助學生積累素材，教師要引導學生觀察生活，感受生活中的美，鼓勵學生積極參與社會實踐，積累經驗，學會用平時的筆觸來表達自己的情感。如，要讓學生寫出一篇“社會主義核心價值觀”的作文，可以先以此為素材，鼓勵學生在課后走出課堂，留心自己身邊的“社會主義核心價值觀”，選擇其中的一個點進行描寫。有了生活的積累，學生創作出來的作文才不會空洞無味。在學生的寒暑假，可以為他們推薦一些經典閱讀書目，如《皮皮魯和魯西西》《安徒生童話》《格林童話》等等，這些書目趣味、豐富，對于提升學生的寫作興趣有著重要的作用。

2.5注重培養學生寫作技能

教師在進行語文寫作教學時，應該按照學生具體情況、興趣喜好選擇有趣味、貼近生活的作文題目，這樣學生更容易下筆，更容易寫出好作文，使學生能夠在作文中真正體現自己的真實情感。比如教師可以在課余時間組織學生進行踢足球比賽或者拔河比賽，通過進行這類有協調性和組織性的集體活動，在活動結束后讓學生寫出參與活動的感受。同時，教師還可以教學生舉例、比喻等修辭手法的使用方法，讓學生在寫作中運用，這樣有助于提升作文的生動性。通過這種形式，逐步實現學生寫作技能的培養。

總而言之，小學生處于智力和思想發育的關鍵時期，這一時期的創新寫作教學對于培養學生的創新思維和創新能力具有不可替代的作用。現階段我國小學語文寫作教學中還存在一些問題，需要相關學校和人員不斷提高認識，采取措施積極應對。

參考文獻

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