高中數學作業結構的布置和調整

摘 要：高中時期，作業和考試對學生來說都是一件大事，學生通過做作業來鞏固知識，而通過考試來明白自己的學習情況。考試的題型相對于平時的小練習更為綜合，也是一種相對統一的作業。教師對作業的結構調整，可以讓學生的收獲更為豐厚。

關鍵詞：高中數學；作業結構；形式方式

目前，很多學生并沒有養成做作業的好習慣，許多學生把作業當成一種任務，在完成作業的時候并不是以一種積極的心態，而反而是不喜歡去完成。結合學生的心理，學生不喜歡做作業主要存在兩個方面的原因，其一是由于學生并未意識到做作業的好處，他們只局限于“完成”的層面上，而不是領悟其真正的意義和本質。其二在于教師本身不明白學生的心理，布置大量的作業，其心情是可以理解的但是鍛煉的意義不大，成本的練習題冊布置給學生，學生所有的課余時間都拿來完成作業了，甚至有些學生一天的時間只夠完成作業，連總結概括的時間也沒有，這樣的學習效果是很差勁的。

目前為止，教學應該提出一定的方法，從作業的完成的步驟開始，給學生布置有效的作業，充分利用作業的特征，針對性地選擇給學生。而不是為了圖一個方便，讓學生只是隨意做一些練習冊，這樣的訓練方式可謂是費時費力。對于高中三年，這樣緊迫的時間，應該采用高效率的教學方式，對那些比較落后的教學理念應該摒棄。同時，作業符合平時的教學進度，日常的作業起到提高復習的作用，考試題型就要關于學生綜合能力進行充分的考查。

一、 作業的選擇標準

高中的數學作業選擇需要得到教師的重視，因為作業作為課堂輔助，起到了鞏固課堂的內容。在作業的布置上，一定要布置得有規律而不是隨便找個習題冊，讓學生完成，要有選擇地挑選給學生。現在的數學習題冊，很多時候好壞不一，有些習題冊中包含著大量深難怪偏的題目，這對學生的收獲是不大的。在選擇作業的時候，一定要選擇符合學生現在程度的作業，日常的作業要符合課堂的內容，而單元小結的作業，要與本單元的重點結合，并且作業里要包含一些綜合性的題目，起到鍛煉學生思維的作用。因此，布置作業是一門技術活，如果不在布置上面多花工夫，那么讓學生完成作業，根本就是浪費時間，還不如讓學生多做幾次課堂例題。

教師在布置作業的時候，應該遵守以下的幾個原則：其一，教師在讓學生完成一套題目之前，一定要自己先完成好，考慮這道題目到底能給學生帶來多少好處之后，再讓學生去完成，這樣的做法雖然教師可能辛苦一點，但是會讓學生在完成作業之后，收獲頗豐。而且，有了開始的完成，在講課的時候也比較清楚這道題目的難點是什么地方，這樣講起課來，就會更有節奏感；其二，教師在布置作業的時候，一定要考慮作業的多少，只要起到鍛煉的效果就好了，不給學生造成學業上的負擔。在高中階段，學生要學的科目很多，每一科都有作業，而不是只學數學這一科，所以數學作業更多的是在于精而不在于多。數學作業的布置，最好是每天布置學生半個小時就能完成的量，并且長期盡量保持這個量，而不是今天很多明天沒有。學生每天都能夠進行訓練，但是每天的數學作業沒有太多的負擔。這樣學生在保持學習的狀態，他們也形成習慣去認真對待數學的作業。其三，數學作業的內容上也要有所考慮，多選擇一些歷屆高考的經典題目，讓學生更貼近高考的學習狀態。

二、 題型的分布形式

作業的布置，一定要遵循難易得當的原則進行，在題目的分布上，最好也像高考的題型那樣，先難后易，先考查單方面的問題，然后再考查綜合性的問題。比如說，我們在學習了三角函數的這個單元的學習后，可以布置一些復習的作業讓學生進行小復習。首先，作業上應該布置一些填空題，比如說三角函數的定義，三角函數的各個函數曲線，以及幾個余弦公式、正弦公式，然后再出一些運用定義的簡單的單選或者填空題。最后，再讓學生完成幾道綜合性的大題。很多教師可能會覺得自己出題效率很低，并且教師的教學任務也非常繁重，一個人可能要任多個班級的數學課，所以為了讓教學更為便利，教師可以從各種練習冊中選擇一本綜合復習的題型，符合上面的幾個項目的練習是最好的。

此外，教師為了讓自己選擇的練習對學生更有利，既然不能讓題型適應課堂，那么未嘗不能讓課堂去貼近練習。調整教學的內容，結合學生完成的作業，讓課堂的內容更符合學生做作業時需要的知識要求。還有，在選擇題型的時候，不應該過于追求難題，過多的難題很可能讓學生丟掉學習信心。所以，選擇應該考慮學生的實際情況，多選擇一些中等的題目，其實在高考的考試中，只有很少的一部分是非常困難的題型，大多數的題目其實都是比較簡單的。

三、 收集錯誤，改正錯誤的環節要求

為了讓學生做作業的效果達到極致，教師一定要要求學生充分落實好收集錯題、改正錯題的這個環節。這到底是一個怎樣的環節呢？很簡單，其實就是讓學生在完成了作業以后，能夠快速地改正自己存在于作業的錯誤，并且及時地記錄下來。很多教師并沒有強制性要求學生收集錯題，或者教師要求了，學生并沒有把這個環節落到實處，這種做法是不可取的。教師應該提醒學生重視并且正視自己的錯誤，一旦發現了錯誤，最好的方法就是靜下心來勇敢地面對，而不是刻意去回避，把自己的錯誤歸結于一些小的方面，而不總結知識點上的漏洞。

為了讓學生更好地收集錯題，教師要監督學生自己去完成屬于自己的錯題本。當作業在對照答案過后，先是需要重新把這道題從頭到尾分析一下，在試卷上去勾畫出自己的錯誤的地方，隨后把自己覺得比較困難的題目或者自己覺得今后還是存在著障礙的題目記錄下來，收集在錯題本上。學生自己的錯題本是一本寶貴的復習資料，如果長期堅持收集了錯題，那么學生心里就很清楚自己的情況，知道自己哪些方面存在問題，并且進行調整。對于現在的學生，很多時候就是因為不清楚自己的情況，高估了自己，在考試中狀態忽上忽下。在高考后期階段，學生的錯題積累本是重要的復習資料之一，而只要把這幾年積累的錯題都理清楚，做明白，那么學生的成績就會達到一個令自己滿意的程度。

四、 結束語

調整高中數學的作業，讓作業達到充分的作用，使學生鞏固了知識，并且能夠提高他們的能力。在日常的作業布置的時候，教師遵循量力為行的原則讓學生完成作業，布置適量的作業，只要達到鍛煉的效果即可。

作者簡介：

李章瑩，云南省昭通市，云南省昭通第一中學。