淺論如何打造小學語文寫字高效翻轉(zhuǎn)課堂

劉玄

摘 要：小學語文的內(nèi)容涉及生活基本事物、自然規(guī)律，是學生語文素養(yǎng)的啟蒙?，F(xiàn)代化突出科技設(shè)備的先進性、學習思想的前衛(wèi)性，是順應(yīng)國家發(fā)展的重要指導思想。如何將現(xiàn)代化教育模式——翻轉(zhuǎn)課堂融入小學語文課堂是一個有待探討深究的問題，不可否認的是，現(xiàn)代化理念對于改善語文教學質(zhì)量有著重要意義。下面將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文寫字教學的有效進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學語文；寫字教學；高效

現(xiàn)代化體現(xiàn)在教育的各個方面，其中一點就體現(xiàn)在教育理念的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)理念中，教師為主，學生為輔，教學形式也是單一枯燥的“黑板+粉筆”，教師教教材，而不是用教材來教學。這種理念限制了學生學習能力的激發(fā)，不符合國家現(xiàn)代化建設(shè)下既定的教育目的。在教學中深化教育改革，必不可少的一步就是改革創(chuàng)新教學理念。從教材的內(nèi)容和設(shè)計來看，小學科學更加注重實踐觀察，側(cè)重學生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)。隨之而來的是需要教師教學理念的轉(zhuǎn)變——從“老師教，學生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學為先”。

一、聚焦翻轉(zhuǎn)·以生為本

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的教學組織模式需要豐富的演繹思維，在具體組織內(nèi)容和流程的制定過程中，要求學生能夠善于歸納總結(jié)整理寫字材料的相關(guān)資料，歸納整理寫字材料相關(guān)資料是翻轉(zhuǎn)課堂運用的第一步，一般要求學生帶著問題進行自主學習兩遍以上。低年級的識字都很簡單，從形音義三個方面就可以很好的講解。如“日”、“月”、這些都是古人根據(jù)其形狀所創(chuàng)造的簡易象形字。我在授課時可帶領(lǐng)學生觀察這些自然現(xiàn)象，做到眼睛動起來，腦袋轉(zhuǎn)起來。又比如形聲字，可以根據(jù)其形聲進行分類。如“晴”，有太陽的天空叫晴空，所以“晴”字和“日”有關(guān)，“霧”天會有小毛雨，所以“霧”字有雨，再比如“茅屋”的“茅”，與草有關(guān)所以是草字頭。等等諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。我在講解時可以給學生們適當擴展課外知識，也可以在對比中進行區(qū)別記憶，識得更多的字；還有會意字，應(yīng)當在理解意思的情況下進行分解記憶。這個過程中，我重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，通過講授法和協(xié)作法，結(jié)合學生聽視頻講座、看博客、寫字電子書，或者在網(wǎng)絡(luò)上跟同學進行討論和互動，利用多種多樣的教學資源包數(shù)據(jù)，達到一種混合式學習、探究式學習的自主寫字學習效果。

二、與時俱進·現(xiàn)代技術(shù)

在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該大力的借助于信息技術(shù)進行教學，小學教育已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，為了開闊學生的識字渠道，教師可以利用電腦的輸入法與畫圖工具進行識字教學。在實際的教學中，教師主要利用輸入法中的畫筆工具給學生營造識字的氛圍，在電腦中畫出拼音、畫出字形以吸引學生的注意，讓學生在畫畫中完成識字學習，例如在電腦上添加一條會游動的魚，粘貼畫板后，鼠標點擊魚身，伴隨著魚的游動與游動的聲音，并發(fā)出正確的“魚”的讀音，同時出現(xiàn)漢字與拼音，教學其他的動物名稱讀音以此類比。如此教學具有創(chuàng)新意義，也具有教學實效，新鮮的教學手段讓學生感受到新奇，生動多彩的畫面，變化跳動的屏幕增加了學生對字音的印象。學生通過自己的動手能力畫出自己喜愛的圖畫，從中發(fā)現(xiàn)了識字的趣味性，學生在快樂中學到知識，無意識的豐富了識字量，反而對新學的字音有更加深刻的記憶。

信息技術(shù)輔助識字教學其實并不復雜，關(guān)鍵在于將枯燥無味的識字教學變得生動形象、直觀有趣。許多小學教師固守傳統(tǒng)的教學思想，片面的認為小學教學屬于最基礎(chǔ)的教學而無需使用信息技術(shù)，甚至不會使用先進的教學設(shè)備，其實正因為小學教學屬于基礎(chǔ)教學，教師就更應(yīng)該重視起教學效果的提升，更應(yīng)該使用現(xiàn)代化教學設(shè)備來完善傳統(tǒng)教學方式。教學工具的使用并沒有絕對的學習階段局限，信息技術(shù)輔助教學就是為了推進教學質(zhì)量的提升，因此小學語文教師也可以使用信息技術(shù)，廣大小學教師都應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力，善于運用現(xiàn)代化技術(shù)來提高個人的教學水平。

三、隨堂檢測·自主學習

這種落實和檢測帶動了整個學習過程以及學習和知識的運用轉(zhuǎn)換能力迅速提升，教師教育學生的過程同時也是專業(yè)成長的過程，教師需要幫助學生查缺補漏，強化和鞏固實體資源的知識。這種理順的過程是在課堂上進行并完成的，通過組織豐富多彩的課堂活動和課堂學習方法及內(nèi)容，開展豐富的課堂競賽和競爭模式，鼓勵學生帶著課本走向社會，鼓勵學生在課堂上暢所欲言。例如，針對“日、水、木、火、土”等進行授課時，讓學生進行互相交流記憶方法，可以讓學生更快的把握課堂知識在這個過程中，我利用學生們喜歡的動畫元素融入課堂，將動畫展示給學生，讓學生在觀看動畫的同時，能夠不知不覺的學習到課文中的內(nèi)容，把握重要課堂，落實學生的自主寫字學習。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個特點是可以通過回放、快進等進行快速的復習和預(yù)習，字是小學生學習非常重要的一部分，它是語文的基礎(chǔ)，關(guān)系著小學生未來的閱讀、習作、及口語交際等問題，同時還關(guān)系著其他學科。由此，我主張小學語文寫字教學中大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式，這將有所裨益。

參考文獻

[1]張念，李鳳，林佳媚.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的小學語文低學段識字教學研究——以《口耳目》識字教學為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（24）：130-133.

[2]彭作玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學語文教學模式[J].中華少年，2016（15）：198-199.