淺談小學數學教學中“說”的訓練

裴艷麗

摘 要 在小學數學教學中數學表達能力是數學語言能力的最直接的體現。華羅庚先生曾提出學生在數學表達上要“想得清楚，說得明白，寫得干凈。”事實上，學生學習數學時遇到的很多困難都是由于不能理解數學語言的意義和不能正確使用數學語言而引起的。小學生數學“說”的訓練對于數學知識的理解與運用，數學技能的形成與發展以及數學思想方法的掌握與應用都很重要。

關鍵詞 小學數學；數學技能；邏輯思維能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0143-01

想要培養小學低年級學生的數學語言表達能力，在課堂教學中教師和學生都要發揮積極作用，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，都要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練課程教材改革正在推行，我認為數學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中也要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果。

不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級的學生說話的機會越少，到了畢業班只能是教師“滿堂灌了”，課堂里教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“教師的單項活動”，學生的積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂上做練習，放學后有時還得參加“作業班”，“智力提高班”等各種輔導班，無非也是完成各種練習，畢業班可能還有加碼，參加課外“小升初銜接班”。我認為教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果。

一、有計劃地對學生加強說話訓練的好處

（一）培養學生的邏輯思維能力，提高學生說的能力

《小學數學課程標準》明確規定，要逐步培養學生“初步的邏輯思維能力”教學中教師要鼓勵，領導學生。在感性材料的基礎上，理解教學概念，或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理、從而掌握最基本的知識，這個思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意見。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序任何，教師不太注意，這樣無助于學生思維能力的培養，數學教師要鼓勵，指導學生發表見解，并有順序的講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師誰不僅要了解學生的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯的能力。

（二）增強學生對數學概念性質，法則及公式的學習

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念，性質，法則是個難點，在平時測驗，文化水平檢測中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物，教具，多媒體或實際事例，在引導學生正確理解所學的概念，性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背。對有些概念，公式，應該在理解的基礎上要求背出。朗朗上口，加深理解，學以致用。

（三）加強學生口頭表達能力的提高

當然，語文學科對培養學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說因為數學課程標準中沒有這個要求，就沒有培養學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應該培養人才的高度認識問題，有責任“教書育人”培養學生社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果說語文學科要求學生口頭表達內容更形象、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確精煉。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強。有時需要當機立斷的敏捷性，所以數學教師根據教材有計劃的并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

（四）優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效率

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中，例如，100以內（整數）加減口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口，其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲，娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，其他教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味，讓學生學而生厭的課。在數學課上，教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必須有利于提高教學質量。

我在這里提出的加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是要精選練習，不搞“題海戰術”。教學中，要把學生的說及其他教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。

二、加強數學教學中對學生“說”的訓練的注意點

（1）要形成氛圍，達成共識。過去的習慣是學生只要回答“怎么列算式”和“是多少”就可以了，但是，現在不僅要說出結果，還要有順序的說完整，還要與同學們互相說，并且說完整，這是非常不容易的，需要老師的引到和訓練，還有家長的配合和支持，這是一個需要學校和家庭長期的共同努力。

（2）加強教材的處理和備課力度。備課時，要想一想這節課的教材內容是什么，學生說什么，該怎么說，在備課時，就要想好，上課時才能正確引導。

（3）課堂教學中，我們不僅僅要注重學生的動腦動手能力的培養，還要注意學生的語言表達能力的培養，在解決問題時，讓學生說說思考過程，再列式解答，既培養了學生的思維能力，又提高了學生的語言表達能力。

正因為我在近年來的日常數學教學中，努力培養學生用說的方式來表達自己對數學知識的理解和認識，學生逐步養成了課堂用說表達思想的好習慣，不僅顯著提高了學生思維、分析和理解能力，也有效提高了學生數學口語表達能力，解決了學生課堂學數學的困難，促進了學生智力的發展和數學成績水平的提高。