對課堂實踐操作有效性的教學反思

蘇一蘭

摘 要 當今社會是一個需要創新人才的時代，一個現代人就要具備實踐操作的能力。實踐，是小學生健全人格的一部分，是現如今小學生必備的素質，是小學生將來能夠立足于社會發揮自己潛能的基礎。作為教育者要采取多樣的教學模式帶動小學生能夠主動積極地思考。教師在傳授知識的過程中講授的不易過與細致可以給小學生們留下思考的空間，不讓小學生們形成依賴的心理，這樣小學生們因為實踐操作而會感到很興奮。

關鍵詞 小學數學；課堂實踐；有效性；教學反思

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0188-01

想要培養小學生實踐操作的能力，那么教育者在平時課堂上需要實施一種小學生自主學習模式。教師只起到引領與指點作用，教育者在課堂教學中要努力營造輕松快樂的氣氛，小學生們愿意調動起自己的積極性，主動參與的良好課堂氛圍。在這種數學課堂中小學生就愿意參與進來，因為他們的想法會得到關注與肯定，心理上會得到滿足。筆者認為數學課堂上培養小小學生實踐操作的能力可以從以下幾種方法入手。

一、創造能夠實踐操作的情境

在學生漫長的學習生涯中，小學的學習是學生們學習文化知識的基礎。在小學的教育中，教育者應該注重小學生們實踐操作問題與解決問題的能力，注重小小學生思維邏輯能力的訓練。小學數學在小學教育中有著非常重要的地位。教師指導小學生學習小學數學的關鍵就在于培養小學生實踐操作的能力，發現問題，解決問題的能力。教育者在教學過程中，指導小學生實踐操作的手段之一就是啟發性的提問。這種提問方式可以激發小學生的學習興趣，調動小學生的積極性。教師可以提問，讓小學生們實踐的思考。小學生們在這種創設的機會和情境下，可以緊隨著教師指引的方向積極主動的思考問題，探究問題。在這個過程中，小學生們既探究了新的知識，也鍛煉了自己的思維能力。這種方式的目的，不在于得到正確的答案，而是讓小學生們在思考問題的過程中學會實踐操作，感受尋找答案過程中的樂趣。一節數學課，涉及到很多知識點，那么要問的問題也有很多。這就要求教育者在課堂中要抓住一節課的重點，難點和疑點。提出的問題要有層次性，有針對性，只有這種有意思的問題，小學生們才愿意去實踐操作，我們可以在以下情況下進行提問：

1.在小學生剛剛接觸新的學習知識的關鍵和本質之處時提問，這個時候提問既可以指導小學生快速的掌握所學知識以及形成能力技巧，又把小學生帶入到快樂的學習情境里。激發孩子們興趣時，孩子們才愿意積極地思考，說話能力也會得到相應的提升。

2.在小學生實踐操作受到挫折時及時提問，教育者在提問的過程中，不僅僅是為了讓小學生們接受知識，掌握知識，更重要的是培養小學生們實踐操作的能力，鍛煉小學生們的邏輯思維，掌握正確的學習方法，以及思考方法。那么，當小學生們實踐操作，遇到挫折時，教師不應該袖手旁觀，應該及時的引導。有的時候只需要教師的一步提醒，那么小學生們就可以繼續的深入思考下去。這樣做小學生們既更加深刻的理解了所學知識，也培養了小學生們深入思考的思維習慣。

3.在小學生們被思維定式禁錮時及時提問，教師在引導小學生實踐操作時，應注重指引小學生從多方向多角度思考和解決問題。小學生由于學習經驗以及思考經驗不足，常常會受到思維定勢的一定干擾。在這種情況下，教師就要多提問和點撥，幫助小學生們打破思維定式。鼓勵小學生多思考多研究尋找不同的思路以及解決問題的方法。在這個過程中，小學生們一定會有一定的成就感，更加相信自己的能力愿意去實踐操作。

二、創造課堂實際操作的機會

（一）課堂上多創造實際操作的機會

小學生對事物的認知還主要局限在具體形象上，那么小學生在實踐操作問題時，抽象能力不強，頭腦中的這具體形象還是占主要部分。所以在對小學生進行數學教學時，教師可以更多地提供直觀性的教學。鼓勵小學生們自己操作，自己動手。這樣可以幫助小小學生們實踐操作，并且可以提高小小學生的空間觀念，增強小學生抽象的思維能力。

（二）讓學生主動提出問題

自古便有“學而不思則罔，思而不學則殆”，小學生們在學習過程中如果發現不了問題，那么一定不是一個能夠實踐操作的孩子。教育者在教學過程中要不斷地鼓勵孩子們要發現問題，提出問題，從而主動地實踐操作來解決問題。例如我們在講除法算式時，被除數和除數時就可以讓學生們這么提問：除數可不可以為零呢？并提出問題“為什么不能為零”？讓小學生們集體的合作交流，實踐操作。小學生們在實踐操作的過程中，所提出的問題會變慢慢得清晰。在這個過程中，小學生們迫切的想要知道原因，就會積極努力的尋找解決問題的方法策略。

三、結束語

小學數學培養小學生實踐操作的能力，是依循新課標指出的小學生是課堂的主體，課堂要面向全體小學生，對小學生要因材施教指引下進行的。在課堂上，教師要鼓勵小學生們實踐操作，歸根結底是要小學生們能夠實踐學習，實踐操作，掌握正確的學習方式，培養良好的邏輯思維能力。

參考文獻：

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