淺談小學語文識字教學

萬娟

摘 要：識字是小學語文教學中繼拼音以后又一門重要的教學內容，識字是閱讀和寫作的基礎，也是往后的語文教學中最不可或缺的東西。一個學生詞匯量的高低可以直接影響其語文素養的形成。因此在實際教學中，教室應該根據學生的實際思維，采取各種有效的手段，來使得學生愛上識字，發現認識漢字的魅力和樂趣。

關鍵詞：小學語文；識字教學；漢字的魅力

語文素來有“百科之母”的稱號，這一稱謂也證明了語文是一切學科的基礎，只有學好語文才得以為其他的學科助力。而語文學習中識字又最為基礎。想要閱讀就要先識字想要寫作也要先識字，故識字是極為重要的。不僅僅在認知反面覺得識字重要，教育部也做出了硬性的指標《義務教育語文課程標準（2011版）》中也明確的指出，學生在小學階段識字數量必須達到1600-1800。如此大的詞匯量對于小學生來說任務艱巨，因為低年級小學生剛剛從幼兒園上來還問真正理解何為教育教學，注意力不集中且組織紀律性較差再加上沒有大量學習識字的經驗難度可想而知。如何將這么多枯燥乏味的文字讓學生們認識也是我反復思考的問題。多年的教學經驗也讓我有了以下的嘗試：

一、創造識字大環境，激發識字熱情

我們常常說：“興趣是學生最好的老師”如果想要小學生知道學習和認識漢字的重要性，對漢字產生濃烈的興趣，并且掌握識字的技巧。我們就應該給他們營造一種良好的環境，讓學生們自己去愛上識字。興趣可以促進學生們積極主動的思考和識字的動力。因此我們應該創設輕松愉快的課堂氛圍來讓學生們進行有趣、有效的進行識字學習。創新是時代的主題，而識字教學上的創新則是讓學生們處在一種歡樂愉快的課堂環境中掌握那些枯燥無聊的難以理解的漢字。想要讓學生們暢所欲言，就應該消除學生們對課堂的恐懼。所以創建一種輕松自由民主平等的課堂氛圍對小學語文識字起著很重要的作用。是我們利用好課堂這一大環境來激發學生的識字熱情。

二、寓教于樂

小學生生性愛玩好動，他們對游戲的興趣大過于學習。特別是對于剛剛步入小學的學生來說，他們剛剛從多姿多彩的世界中離開步入莊嚴的校門他們肯定也有許多的不適。如若在這樣的基礎上還讓他們過早的承擔死記硬背的沉重壓力，不但不可以達到獅子的目的反倒會適得其反，讓學生產生厭學的心理。覺得“讀書好煩、一點意思都沒有”之類的想法。所以為了避免這樣情況的發生我們應該在輕松的氛圍下進行教學，我舉例可采取的幾種有效的方法。

1.趣味識字。

語文課程標準中有說明低年級的小學生應該喜歡上識字，有主動學習的愿望。所以老師在教學生識字時應該增加趣味性讓學生更想去學習的愿望。老師應該善于采用多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等的有效手段來幫助并促進學生識字。創設更多豐富多彩的教學環境以此來增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生主動的去識字。例如在教“踢”、“拍”等字的時候，可以讓學生們動起來和老師一起來做這些動作，還可以開展一些有關的游戲。從運動和游戲中體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形和字意。還可以采用一些唱兒歌方式來激發學生對識字的濃厚興趣。

2.游戲識字。

在枯燥無聊的識字課上，教師應該適當的調整教學的手段和方法。教師們可以采取一些游戲來順帶識字。在游戲的過程中，學生們的注意力是高度集中的而且對于游戲他們有著旺盛的精力。因此學生在游戲中可以更快的獲得知識，并且是愉快輕松并且沒有負擔的，而且印象也許比常規教學記得更加的牢固。比如開展“開火車”的識字游戲他的性質和成語接龍的含義差不多。讓學生依次排序而坐，讓學生當做一列列的火車，火車從車頭輪流依次讓你讀書上的字詞。也可以分組比賽，讀的準而且快的那列小火車也可以獲得一點小小的獎勵。這種游戲可以激發學生識字的熱情，通過比賽的制度也可以激發學生潛在的能力。對于老師而言，老師可以通過這個游戲一是發現學生們那幾個字掌握不夠好，下節課重點教學。二是可以及時的發現一些識字能力比較薄弱的學生，以便日后可以進行重點的輔導和加強，可以讓這些同學不掉隊。

但是在開展游戲的過程中老師也起著非常重要的作用，不可以忘記任何一個同學。游戲運用的時候還應掌握點技巧。教師應該要懂得使用不同的語言，用自身的熱情去喚醒學生們的激情，但在此基礎上教師也不應該忘記最核心的思想還死識字。從而使學生在輕松愉快的游戲中更好的學習而不是只顧著游戲而忘記識字。

小小的漢字是我們中華民族發展的歷史見證，也是承載這中華文化的重要工具，若是沒有漢字，中華文化靠什么來記載。現在的我們又怎么有機會領略這壯麗的文化山河。所以對于下一代的識字教育我們應該更加的努力。我們也應該好好利用生活和家庭，與家長聯手一起吧識字這一教學目標攻克下來。讓學生的識字不僅僅只停留在課堂上而走入生活。總之，在小學語文識字的教學中我們要發揮好教師的主導地位和作用，認真有效的指導學生學習正確識字的方法，發掘他們的潛能，教會學生要善于用眼睛去觀察，用心去領悟。同時創建輕松愉快的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣，為以后的語文學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭曉輝.淺談小學語文識字教學[J].學周刊B版，2014年1期.

[2]于芳.小學語文識字教學實踐與探索[J].考試周刊，2015年26期.