初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

韋峰

摘要：化學是初中課程中的一門重要學科，而化學實驗也是化學學習中必不可少的一部分。但是在傳統的教學模式中，初中化學老師過度重視化學教材中的理論知識，對其中多涉及的實驗只是一帶而過。這種教學模式中，初中生很難激發自身對化學知識的學習熱情，也就阻礙了學生探索精神和創新思維意識的提升，從而影響了素質教育在初中化學教學中的高效開展。根據這種教學現狀，在初中化學中應用趣味化學實驗，提升化學課堂的教學效率，必然會成為初中化學教學中的主流趨勢。本文就初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行分析和探究。

關鍵詞：初中化學；趣味化學實驗；教學應用

引言：

初中階段的化學可以鍛煉學生的思維能力，提升學生的求知欲，增強學生的核心素養，是一門基礎而重要的學科，在初中階段整體的教學中，占據著很高的教育地位。化學實驗是初中化學教學中的重要組成部分，可以幫助初中生提高實踐動手能力，熟練掌握教材中的理論知識。趣味化學實驗可以增加化學知識的趣味性，讓學生在不斷的實驗中激發自身的學習興趣，進而提高在化學教學過程中的參與積極性。

一、初中化學教學現狀

雖然隨著新課程改革的推進，為了幫助初中生對化學知識產生更深刻的理解，加強初中化學的實用性，進而培養學生的化學核心素養，增加了初中化學教學中的化學實驗。但是，因為很多化學實驗都帶有一定的危險因素，有的具有很強的放熱現象，有的具有很強的腐蝕性，還有的會伴有爆炸現象，所以老師為了杜絕化學實驗帶來的安全問題，經常將這一類實驗內容進行簡單的講解或是操作演示，沒有讓學生親自動手實踐，深入剖析。也就導致了初中生對化學實驗失去學習興趣，很難提升在化學實驗中的主觀能動性，嚴重影響了化學實驗本身價值的發揮。

二、趣味化學實驗的重要意義

在我們身邊的生活中存在很多的化學現象，也就是說化學知識與生活是緊密相連的，但是因為化學本身具有一定的抽象性，所以初中生在學習的時候會加大學習難度，不利于初中生更好的掌握化學知識。在初中化學教學中應用趣味化學實驗，可以有效的激發初中生的化學實驗興趣，像是一些燃燒反應、噴泉反應以及很多的化學方式都是需要趣味化學實驗進行演示檢驗的，還可以為初中生提高自身的學習能力和效率提供助力。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

1、加強師資力量建設，為趣味性化學實驗教學奠定基礎

初中化學實驗較為簡單，但涉及的化學實驗較多。由于許多中學化學實驗基礎設備并不完善，加之個別教師綜合素質不高，便導致許多化學實驗不能順利進行。這不僅嚴重影響初中化學實驗教學的質量，對學生個人未來發展也會產生不利影響。

為達到趣味性化學實驗的教學目的，學校等有關部門應逐漸完善初中化學各組成部分，為趣味性化學實驗教學的順利進行奠定基礎。一方面，學校應加大教育資源的投入力度，為化學實驗提供精良的實驗器材以及設備，保障每個學生都能動手參與到化學實驗中，從而達到提升學生動手能力的目的。另一方面、學校則應加強對教師團隊的建設，在注重對教師的培訓、提升教師個人素質的同時，加強教師之間的交流，促進教師團隊素質的共同提升。在為學生提供高質量化學實驗教學的同時，為學生樹立榜樣，對學生個人成長產生潛移默化的影響，為學生未來發展奠定優良基礎。

2、注重對學生探究意識和探究能力的培養

一些化學教師在實驗教學中，常常過分注重激發學生參與實驗的興趣，而忽視了對學生實驗探究意識和探究能力的培養。而在實驗的教學中，初中化學教師要想充分發揮趣味實驗的作用，就應該將探究意識和探究能力作為教學目標的重要內容，同時利用實驗中相應的問題以及適當的操作指導提高學生自主解決問題的能力，例如在木炭的吸附性這一實驗教學中，為改善實驗方案的效果，教師鼓勵學生運用所學知識對實驗進行改進，而學生們通過互動討論，思考出了過濾、制作簡易凈水器等改進途徑，而教師指導學生將這些想法付諸實踐，這樣不僅激發了學生的探索精神，也提高了學生的實驗操作能力。

3、加強與現實生活的聯系，提高化學實驗趣味性

化學與現實生活息息相關，因此在教學過程中，教師要加強與現實生活的聯系，使學生更好地帶入到實驗中，獲得更為真實的學習體驗，并提升學生的知識運用的能力。初中化學教學中出現的化學現象很多都來源于生活，如門閂生銹、石墨除銹潤滑等，教師可以在教學中引入“家庭實驗”，針對學生在日常生活中觀察到的化學現象進行分析，以解決生活化學問題為教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。例如：衣服上汗漬的去除實驗、水垢的溶解實驗、門閂除銹實驗等，教師通過分析解釋這些化學現象的發生原理，和其中重要的化學成分，引導學生利用所學知識進行解答，在激發學生學習熱情的同時，加強學生化學知識的系統化。

4、利用課外拓展組織學生開展自主實現活動

初中化學教材中有大量的開放性的探究與實驗，因此，教師在開展趣味化學實驗的過程中，不應該將知識的傳遞只局限在課堂，還應該延伸到課外活動中來，以激發學生進行化學實驗的自主性，例如在學習了二氧化碳的實驗室制取之后，教師在課后為學生安排了利用生活用品制取二氧化碳的實踐活動，而在驗收中，教師發現許多學生利用礦泉水瓶和膠皮管作為收集器，利用白醋，小蘇打或面堿作為反應試劑，然后在水盆中利用排水法進行操作。而這樣的實踐過程既體現了趣味實驗的目的，也反映了學生自主實踐的能力。

結語：

總體上來說，在初中化學教學中合理應用趣味化學實驗，可以有有效的激發初中生的學習興趣，增強學生的動手實踐能力，并且還能幫助初中生樹立安全意識。趣味化學實驗，不但幫助學生調動自身的求知欲，還能在不斷的實驗中培養學生的積極探索精神。除此之外，趣味化學實驗還可以豐富初中化學老師的教學手段，為進一步提高初中化學教學質量和效率，奠定夯實的基礎。

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