項目驅動教學法在《商品廣告設計》課程教學中的研究

陳珊珊

摘 要：近年來，高職院校積極推進課程改革建設，提出項目驅動教學法的建設與實施是當前的主流之一。如何用好項目驅動教學法在電子商務專業中的商品廣告設計課程是本文論述的重點。本文主要闡述項目驅動教學法的概念，介紹項目驅動教學法在商品廣告設計教學中的應用探究等方面，并且結合項目驅動教學法的特點，通過在課堂上實施與實際工作相關的項目來組織教學活動，使學生能夠帶著具體任務去探究，明確學習的目標和方向，更好提升學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：項目驅動教學法;商品廣告設計;教學設計

隨著教育領域的改革發展，傳統的教學方法已經無法適應現代的教學要求?！吧唐窂V告設計”課程雖不是一種新型課程，但在生活中到處都能看到商品廣告，尤其在電子商務這種虛擬的網絡購物環境中，商家吸引受眾的關注，描述商品的性能以及優勢，都是通過視覺呈現來達成的，如：色彩、文字、圖像等視覺元素符號，因此商品廣告設計對于電商行業發展顯得十分重要。這樣對從事商品廣告設計的工作人員就提出了更高的創新思維要求，不僅要在設計思維上不斷創新，還需積極嘗試不同的設計思想，據此為了更好地培養創新型人才，我們必須將項目驅動教學法應用其中，為“商品廣告設計”課程教學的有效開展指明新的方向，有效地提高學生的學習興趣與主動性，進而提高課堂的教學效果。

一、項目驅動教學法概述

項目驅動教學法是一種以學生為主體，教師為主導，以項目為主線，實踐為導向，任務為載體，理實一體、做學結合的一種教學方法。在整個項目驅動教學法中，學生既是完成項目活動的主體也是項目完成的解決者，學生通過完成項目來接收和掌握知識點。教師是項目設計者，也是學習過程中的主導者，為教學提供情境、控制教學和學習素材。在教學過程中，可以按以下幾個基本環節來實施項目驅動教學。

（一）項目任務的確立。教師基于真實情境，教學目標與工作崗位、興趣愛好、學習經歷、校園文化等相結合進行設計項目，并派發任務單。采用小組協作，教師指導完成項目的方法，創設小組成員交流討論的空間，提高學生積極參與項目分析的主動性，使學生從被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。

（二）項目計劃的制定。教師派發任務單后，學生根據小組討論后共同制定工作計劃，確立項目完成的工作步驟，得到教師的認可后再執行。

（三）任務的實施。任務實施過程中，小組成員之間需分工明確，相互合作，獨立尋找相關資料完成相關項目，教師給予一定的技術指導，按照制定的工作計劃進行工作。這種小組合作的教學方法由以教師為中心轉變為以學生為中心，采用合作式、協同式等，讓學生感受到學以致用的效果，由被動式學習轉換為主動式學習。

（四）檢查和評估。通過學生自我評價，小組評價，教師評價三者結合的方式，運用多角度、多層次、多方式的評價機制全面地考查學生。

（五）優秀項目作品展示和歸檔。項目完成之后，對于優秀的作品教師可以在宣傳欄上進行展示，鼓勵學生，提升學生的自豪感，使學生能更積極投入下一項目的學習。并且對于有實際應用價值的作品，還可用到日后的生產實踐教學中去。

二、項目驅動教學法在商品廣告設計教學中的應用探究

商品廣告設計作為電子商務專業的一門專業課，在課程設置中占有重要的地位，同時也是后續網頁制作課程的基礎。而本門課程主要是通過對 Photoshop 軟件的學習與講授，使學生認識和掌握圖像的基本操作，繪畫、矢量圖形和路徑，圖層的應用，色彩與色調的調整，通道、蒙版和濾鏡的使用等內容，從而讓學生達到能夠熟練使用 Photoshop 進行商品廣告設計。

（一）項目的確立。對于項目的確立，教師應打破傳統閉門造車的課程教學方式，深入企業，合理選擇項目任務，聽取和采納企業的建議并加強校企合作，使課程的知識體系與能力素質體系與企業實際工作環境相關，學生在學完本課程后可以直接投身于實際工作崗位中。教學過程采用項目驅動教學，并將整個教學過程分為各個相對獨立的教學單元，每一個單元指導學生完成一個項目，教學目標明確，實現教與學的緊密結合，各項目設計內容與要求如下表所示。

（二）項目的實施

項目實施的要點如下：①確定工作任務，通過發放任務書的形式，使學生清楚工作任務等，通過小組討論讓學生明確工作計劃，以此來激發學習商品廣告設計的動機。②確立工作計劃后，鼓勵學生完成工作任務，教師通過多媒體將項目重點、目標、相關技術進行演示，并提供適當指導。③引導學生通過借助互聯網等資訊工具，查詢所需知識技能，解決項目實現過程中所遇到的問題。④項目任務完成后組織學生進行知識總結，固化操作技能，提升技術水平。

（三）項目的展示與評價

在此階段，學生作品展示是非常重要的一個環節，可如下展示手段：

（1）幻燈片展示法：學生通過制作幻燈片，向大家展示小組在項目完成過程中的廣告創意方案、工作計劃及解決的問題等等。

（2）真人演示法：通過向企業演示創意策劃內容，能獲得引起客戶興趣的效果。

對學生項目完成效果的評價，主要由自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，可以更公平、公正、更全面地評價學生。

綜上所述，項目驅動教學法在商品廣告設計課程中應用，能夠有效地提高學生的廣告設計能力，不僅改變了傳統教學方法的不足，還對商品廣告設計課程的教學改革提供了依據，促進了高職院校學生的全面發展。

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