小組合作學習在小學語文教學中的應用

孫潔

摘 要：利用小組合作學習模式能夠營造良好課堂氛圍，提高課堂效率，幫助學生更好地學習語文。文章從實際出發(fā)，根據(jù)小學語文教學特點及新課標教學要求，從多方面討論如何有效應用小組合作學習模式提高小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小組合作學習;小學語文;應用策略

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、學習小組構建要科學合理?

為了能夠有效組建小學語文課堂合作學習小組，教師需要及時轉變和更新教學理念，科學分配班級學習小組。在小學語文教學過程中，教師要依據(jù)實際情況，比如說教學內容和學生學習特點等，將不同學習層次的學生進行科學合理分組。根據(jù)實際情況調查，通常情況下教師可以讓前后左右相鄰的4～6名學生進行小組合作學習，這樣容易掌控空間場地變化。但是，教師也要注意小組成員的學習成績、學習能力等，要盡量達到能力平均化，如若出現(xiàn)分配的小組學生成績都較高或較低，教師就要重新分配。在分配完學習小組之后，教師還應要求每組推舉出一個各方面都比較出色的學生作為小組組長，負責組織學習討論活動、向教師匯報學習情況，同時組內其他成員也要做好補充糾正工作，組內每個成員都要充分發(fā)揮主體作用，這樣在學習過程中同學之間才能夠取長補短，達到共同提高學習成績的目的。

二、明確課堂教學設計的目標?

對于小學語文課堂教學來說，涉及的內容較多，很多的知識點具有一定的抽象性和理論性，學生學習起來有一定的困難，那么鑒于這種情況，教師在安排小組合作學習的時候一定要從學情出發(fā)，考慮到學生學習的基本情況，有效設計教學目標。針對每一課時的教學內容，要想讓學生學得懂，會應用，不要過度地追求進度和速度，要讓學生有所收獲，能接受相關的內容。每一個班級、每一個小組的學生都存在一定的差異，那么在有效的分組之后，授課中基礎性的問題必須讓每一位學生都有所掌握，這也是課堂教學的基礎目標。對于富有探究性和一定難度系數(shù)的問題，可以通過小組討論展開探究，通過組內的討論和小組之間的交流，最終實現(xiàn)學生掌握相關的知識和技能，也就是說，對于這種層次的問題通過小組合作學習和學生之間的交流是可以掌握的。素質教育環(huán)境下，按照小學課程教育教學改革的要求，當前的語文課堂教學應該完成三維性的教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。看上去教學目標非常多，但是三維教學目標之間有一定的關聯(lián)性，并且在設計中要有所側重，同時又不偏薄。小學語文一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內，面面俱到只能適得其反，不利于提升教學質量，所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。

三、把握合作時機?

要真正發(fā)揮小組合作學習的作用，教師必須善于選擇課堂小組合作學習的最佳時機，在解答開放性問題或是學生意見有分歧時開展小組合作學習。由于結果不唯一，方法不一樣，正是這種差異的存在，為學生之間的交流創(chuàng)造了良好的機會。學生在小組合作交流中能自由地表達自己的觀點，傾聽同伴的意見，并從中互相啟發(fā)、互相補充，共同進步。

四、豐富合作學習的教學方法?

在小學語文教學中開展小組合作學習的教學改革需要不斷豐富教學方法，靈活運用多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法等來導出小組合作學習的主題，這樣可以更好地激發(fā)學生的合作學習興趣。同時學生也可以根據(jù)教學內容的不同自主選擇多樣化的合作學習形式，可以是相互交流、共同探討，也可以是小組競賽，還可以是角色扮演，這樣可以使學習形式更加多樣化，收到更好的教學效果。

五、結語

小組合作學習在語文課堂中的運用是現(xiàn)代教育的必然趨勢。教師要正確引導學生在小組合作中自主探究，自主思考，各抒己見，做學習的主人，把枯燥乏味的語文知識變得簡單有趣，幫助學生共同進步。學生要積極配合教師的引導，在教師的引導下學到更多的知識，與小組內的其他成員大膽交流，從小養(yǎng)成團結協(xié)作的精神，學會與他人合作學習，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]史秀萍.小組合作學習在小學語文教學中的應用[J].美術文獻，2017（4）：92-93.

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