淺談五年一貫制學前教育專業思想政治課教學實踐與思考

張翔宇

摘 要：作為德育的主要陣地，思想政治課的教學擔負著培養五年一貫制學前教育學生職業道德的重擔。為了更好地完成預定的思想政治教學目標，思想政治課教師需要與時俱進，不斷更新自己的教學理念，變更自己的教學方法，豐富課程內容，使教學更加貼合學生的實際需要。

關鍵詞：思想政治課;教學實踐;思考

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一、學前教育專業思想政治課的特點

1.思想教育性

思想政治課教師除了要給學生傳授理論知識，更要對學生世界觀、人生觀、價值觀進行塑造，教育學生如何學習與進步，如何成為一個德才兼備的好教師，如何團結師生、共同進步，這些都是學生們職業生涯起航的基礎。

2.人文綜合性

思想政治課其實是一門涉及多學科知識的學科，可以與其他科目融合在一起，共同對學生的職業觀進行指導，同時也是傳播黨和國家政策方針、弘揚正能量的主要渠道。

3.實踐育人性

思想政治課教學是德育的主要渠道，教師通過引導學生對時事政治與社會熱點進行探討，可以發揮學生的主體作用，使學生在接受知識的同時塑造自己的道德觀，形成價值判斷與選擇，促進情感、態度、價值觀的形成，以實踐促育人。

二、思想政治課教學現狀及原因

（1）學生學習基礎較差，學習能力不強。五年一貫制學前教育專業的學生多是在中考中失利的學生，他們在之前的學習中沒有養成好的學習習慣，沒有好的學習基礎，對新知識接受速度慢，課堂中更易出現失范行為，學習態度也有待端正。

（2）學生思想不積極、不注重自身行為的修正。五年一貫制學前教育專業學生多處于青春期，心智尚不完全成熟，思想上較為懈怠，容易受到外界誘惑與不良風氣的影響，同時自身行為往往有失妥當，不注重自身形象。

（3）學生心理素質較差，缺乏自信。由于學習成績不佳，行為習慣不良，常受批評，學生的自尊心常受打擊，自信心普遍不足，敏感多疑，對所學知識多感到迷茫，把學習看做是不得不完成的任務，上課表現不積極。這樣使得教師在教學實踐中容易感到挫敗，不易達成教學目標。

三、改進當前思想政治課教學的對策

五年一貫制學前教育專業的學生有其自身的閃光點，比如吃苦耐勞、善于調適自身心理、有較強的社會適應能力、愿意付出與實踐。如何利用這些優點促進思想政治課的教學呢，筆者認為可以從以下幾點出發：

（1）改善教學方法，堅持自主探究學習。自主探究學習是對傳統教學的重大突破。學生帶著明確的學習目的，通過親身感知、親身實踐、親身探究對問題進行探索從而獲得知識。

（2）豐富教學方法，拓展教學資源。教師可以充分利用微課、翻轉課堂進行教學方法的突破，用更新的教學內容來吸引學生，提高他們對所學內容的興趣，改善課堂氛圍。

（3）加強與學生實際生活的聯系。所有的知識都要運用到生活中，真正實現學有所用。根據五年一貫制學前教育專業學生的特點，教師應當因材施教，讓學生的所長有所發揮，體驗獲得成功的喜悅，刺激對知識的探索熱情。同時，這個專業的學生需要有更強的職業認知，思想政治課的教學應當更加突出對其職業理想的塑造、職業規劃的指導、職業精神的培養，把教學創新、學生的生活經驗與職業實踐相連，突出培養合格幼師的目標。

四、充分發揮校園文化的作用

思想政治課的教學不應該局限于教室，校園文化也可以成為教學的一大助力。學校可以通過構建思想政治在線大講堂，在校園電子平臺上進行教學內容的溝通與宣講;可以通過評比身邊的模范標兵，起到良好的示范與激勵作用;學校的一草一木，一石一景，都可以成為思想政治的教學平臺。如此才能真正實現教學的耳濡目染、實時感知。

總之，五年一貫制學前教育專業的思想政治課教學需要我們全體教師不懈探索與不斷創新。

參考文獻：

[1]楊 化.論思想政治理論課教學方法的創新[J].重慶社會工作職業學院學報，2006（2）.

[2]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新——師范生讀本[M].高等教育出版社，2003（12）.