新課改下高中英語文化意識的培養(yǎng)與策略

張建偉

摘 要：新一輪高中英語課程改革更突出英語的工具性和人文性，要求學(xué)生有跨文化交流能力，汲取世界文化精華和傳播中華優(yōu)秀文化。語言和文化相輔相成，沒有語言，文化失去載體;沒有文化，語言就成了無源之水。文章從傳統(tǒng)英語教學(xué)對文化意識的缺失培養(yǎng)進(jìn)行討論，談?wù)撐幕庾R培養(yǎng)的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);文化意識;策略

中圖分類號：G632? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的人;而英語課程的具體目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的核心素養(yǎng)。高中英語教學(xué)改革由以前的培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力向培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，突出強(qiáng)調(diào)語言的工具性和人文性，使學(xué)生能有進(jìn)行跨文化交流的能力，為他們汲取世界文化精華、傳播中華優(yōu)秀文化創(chuàng)造良好的條件。

一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)的對文化意識培養(yǎng)的局限性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要目標(biāo)是在考試中最大限度地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，比較注重語言知識的理解掌握和考試技巧的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，得到的只是考試能力而非真正的英語交際能力。很多英語學(xué)習(xí)者深有這樣的感觸：與英美國家的人進(jìn)行交流時，雖然能進(jìn)行沒有語法錯誤的表達(dá)，但是外國人卻不明白我們要表達(dá)的意思;我們聽得懂外國人說的單詞和句子，卻茫然不知道人家要說什么。相同的句子不同場合意思會有所不同，不理解其中緣由，很難進(jìn)行有效的交流，出現(xiàn)了溝通障礙。很多情況下，引起交流失敗的不是語言，而是缺乏理解語言背后的文化內(nèi)涵，即文化意識的缺失。

二、高中英語課程中滲透文化意識教學(xué)的重要性

隨著綜合實力的增強(qiáng)，我國目前已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國際影響力日益擴(kuò)大，會有越來越多的人參與國際交往和跨文化交流，用開放寬容的心態(tài)去對待不同文化，應(yīng)該成為國民素養(yǎng)的重要組成部分。高中生在心智和審美方面趨于成熟，開始形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。在這人生關(guān)鍵階段，有必要對他們進(jìn)行正確的價值取向引導(dǎo)。高中英語教師除了進(jìn)行語言知識的傳授，使學(xué)生掌握基本的交際能力，同時還要理解明白英語國家的交流方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教歷史、經(jīng)濟(jì)生活等，學(xué)會理解和包容對待不同的文化，理解自己祖國的文化與他人文化的差異，避免因為缺乏文化意識而讓溝通交流出現(xiàn)障礙，同時也為宣揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、讓世界了解更美好的中國做好基礎(chǔ)的能力準(zhǔn)備。

三、高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)的策略

1. 在詞匯和短語教學(xué)時進(jìn)行英美文化意識的培養(yǎng)

在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，教師不能簡單地讓學(xué)生熟讀和會寫就算了，還應(yīng)該努力尋找詞匯里面可能蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。比如說兩個年輕人在談戀愛時，女的對男的說“l(fā)ove me， love my dog（愛屋及烏）”;去做客時，主人介紹自己寵物時很自豪地說“I am a cat person”或者說“I am a dog person（我是一個愛貓/狗的人）”，就知道英美國家很多人都愛好養(yǎng)寵物，把它們當(dāng)作家庭成員來看待。在講方位詞時，to go south字面意思是“去南方”，但是現(xiàn)在常用來表示“下降，變壞，情況越來越糟糕”。當(dāng)你的朋友說“My ice-cream sales to go south since it is nearly winter now”， 你這時候就要及時安慰一下你的朋友了。說到“Mickey mouse”，大家都會想到可愛的“米老鼠”，在日常生活中卻常用來表示 “幼稚的，小兒科的”“膽小怕事和愚蠢的人”等意思。所以在別人說“This is not a Mickey mouse course where every player has a chance”我們就可以明白其意思了。

2.通過常用的習(xí)慣用語介紹英美文化知識

和中國文化一樣，英美國家也有很多有著特定的隱含意思的習(xí)慣用語，比如to rain cats and dogs的意思是“下傾盆大雨”，在17世紀(jì)的英格蘭在下大雨的時候，一些城市的街道就會水流成河，而且還漂浮著大量的死貓死狗，可見雨下得很大;Greek是“希臘”的意思，而be Greek to somebody則表示“完全不懂，一竅不通”?！癝he tried to explain her theories about modern poetry but it was all Greek to me”，這句看似簡單的句子，如果不懂be Greek to somebody的意思就有可能不知道整句話的意思。Whistle for a wind（吹口哨求風(fēng)），舊時西方海員有種迷信，當(dāng)帆船因無風(fēng)而停止前進(jìn)時，吹吹口哨就可以把風(fēng)招來，現(xiàn)在常用來比喻“癡心妄想，做辦不到的事”;white elephant（沒有用的東西），“Your car is a white elephant， as it often breaks down， causing your too much expenditure.”還有很多習(xí)語如in a blue moon（情緒低落），a blue Monday（倒霉的星期一）等，有時候?qū)W生對句子不難、語法結(jié)構(gòu)簡單的文章不理解，就是因為對這些英美國家常用的習(xí)慣用語不熟悉。深究這些習(xí)語背后的典故，不但能使學(xué)生明白這些文化的精髓，還能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

新課標(biāo)課本中有很多反映英美文化的篇章，通過閱讀和理解，學(xué)生就可以感受中西方文化的相似與不同。在人教版必修二的cultural relics中，提到了Christmas Day、Thanksgiving Day、Halloween， 還有中國的Mid-Autumn Day、 Spring Festival， 在閱讀的過程中，教師就可以設(shè)置問題，讓學(xué)生了解這些節(jié)日是如何產(chǎn)生的，有什么風(fēng)俗習(xí)慣，怎么慶祝等，同時和中國的類似節(jié)日進(jìn)行比較。新課標(biāo)中還有體現(xiàn)英美國家的社交禮節(jié)的文章，如Table Manners（西方的餐飲禮儀）、 Body language（肢體語言），讓學(xué)生在與西方人交流中做到舉止文明得當(dāng)。同時，教師還可以借助豐富課外資源，比如說音樂、電影和英文網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸并提升自己的文化修養(yǎng)。

4. 要注重傳播中華優(yōu)秀文化

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)語言的工具性和人文性，要求學(xué)生汲取世界文化精華、擁有發(fā)展跨文化交流的能力，并且應(yīng)該為向世界積極傳播中華優(yōu)秀文化作出自己的貢獻(xiàn)。比如說很多西方國家對我們國家的高鐵技術(shù)（high speed train）、功夫（kongfu）、無現(xiàn)金支付（cashless payment）、共享單車（bicycle sharing）、城市安全（urban safety）等很感興趣，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意儲備相應(yīng)的知識和表達(dá)，當(dāng)有機(jī)會向外國人介紹時，我們就可以自豪地進(jìn)行清楚表達(dá) 了。

通過講解和滲透英美文化背景知識，可以更深刻地明白英美國家的價值觀、思維方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰等，就可以很好地避免因中西文化理解而產(chǎn)生的偏差，有助于減少交流障礙的產(chǎn)生，甚至可以避免矛盾和誤會的產(chǎn)生。

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