小學美術課堂培養學生動手能力的探索

尤慧潔

摘要：課堂知識的傳授只是教學目的之一，培養學生的綜合能力才是教學的真正目的。小學階段的美術教育應充分尊重小學生的身心發展規律，調動學生學習美術的積極性，進而培養與提高學生的動手能力，讓學生積極地參與課堂教學，進行探究性、合作性地學習。

關鍵詞：小學美術；動手能力；學習興趣

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0193-01

美術是一門實踐性學科，除了能夠提高學生的藝術欣賞能力之外，還能夠鍛煉學生動手能力，從而奠定學生個性化發展以及綜合素質進步的堅實基礎。小學美術教師要抓住美術教育的這一突出特點以及優勢，將美術課堂作為培養學生動手能力的主陣地，讓學生可以在美術學習當中愛上動手實踐，進而促進學生美術核心素養的形成。本文探討了小學美術教學中如何培養學生動手能力。

1.創設情境，培養動手意識

在小學美術課堂中進行合理的情景教學，是激發學生學習積極性、培養學生動手能力最為有效的途徑之一。教學情境的創設不是雜亂無章的，而是需要教師在認真研讀教材，深入了解學生之后進行的。如：在教學“美麗的孔雀”時，教師就可以在課堂上播放楊麗萍跳過的孔雀舞，吸引孩子們的注意力，然后再具體提出問題，讓孩子們想象這是一支什么樣的舞蹈，舞者演繹的是一種什么樣的動物，然后再播放動物園孔雀的實物圖片，讓孩子們分析、比較兩者的不同，并根據自己的理解在紙上畫出自己心中的孔雀。通過這樣動靜結合的教學方式，不僅使學生開闊了眼界，還可以激發學生對于孔雀這一動物的具體思考，加深學生對孔雀的認識，激發學生的想象力，培養學生對陌生事物的分析、理解能力，并通過紙筆將自己的所見所感記錄下來。

2.賞析作品，鼓勵動手創作

在小學美術課堂教學當中，欣賞美術作品是其中的一個重要組成部分，也是最為基礎的美術教育手段。通過引導學生賞析多樣化美術作品的方式，能夠有效提高學生的動手操作欲望，并讓學生將自己在美術賞析當中獲得的技巧應用于自己的美術創作當中。因此，教師可以有效借助賞析教學激勵學生動手創作，也讓學生從美術作品當中汲取營養，提高動手創作的質量。為了確保美術賞析教育功能的發揮，教師要科學地選擇賞析方法，確保美術作品與學生身心發展特點以及美術學習規律相適應，并盡可能地讓學生建立美術學習和生活之間的關系，讓學生動手創作出更多的美術作品，培養學生良好的動手能力。第一，在賞析課程當中，教師要注重發揮自身的引導作用，為學生提供一些名家名作，指導學生美術鑒賞的技巧與方法，幫助學生突破美術鑒賞學習的難關，讓學生動手創作的欲望得到增強。第二，在賞析課程實踐當中，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的見解與觀點，讓學生表達出自己在欣賞當中獲得的感受，為學生親自動手創作打下基礎。第三，教師可以鼓勵學生與其他同學交流美術鑒賞的心得體會，并在此基礎之上讓學生投入到自主創作當中，在實踐當中鍛煉學生的動手能力，也讓學生進一步內化和吸收鑒賞作品當中的美術知識營養。

3.搭建平臺，加強動手實踐

組織豐富多彩的美術課堂實踐活動是培養學生動手能力的重要措施，而且美術學科本身就有著突出的實踐性特征，引導學生主動投入實踐平臺可以更好地鍛煉學生的動手實踐能力。第一，教師要將動手操作的時間以及空間交到學生手中，為學生提供親自動手實踐的機會與平臺，與學生建立平等和諧的師生關系，并注重為學生營造平等輕松的學習環境，消除學生動手實踐操作的緊張情緒。第二，教師要根據教學內容以及學生的美術學習特征組織形式多樣的動手實踐活動，號召學生主動動手參與。例如，在美術剪紙教學當中，教師可以組織小組競賽活動，按照學生動手能力的差異將學生進行科學分組，指導學生根據設定的剪紙主題進行剪紙創作，讓每一個小組成員都主動參與到剪紙活動當中，并用競賽的緊張氛圍激發學生的內在潛能，進一步鍛煉學生的動手能力。再如，組織學生收集一些廢棄的飲料瓶，各類廢紙等作為工藝美術制作的材料，飲料瓶可以讓大家自己設計成可利用物品，各類廢紙也讓學生動腦筋加工成可利用的材料，可以選擇小學生喜歡的小動物或者卡通造型作為創作內容，這樣，圍繞小學生的興趣展開手工制作活動，讓學生在輕松的玩樂中得到動手能力的鍛煉。

4.技法訓練，激發動手思維

美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規律，老師要把握好全局做到各個方面都有結合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學畫一幅肖像時，引導學生了解和發現眉、眼、嘴等器官的變化規律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發展當人不同表情的變化，學生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調皮的模仿，通過這個環節我們發現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。

參考文獻：

[1] 王燕.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].文理導航，2015（24）：95-95.

[2] 張文芝.學生動手能力在小學美術教學中的培養[J].小學科學：教師，2016（4）：188-188.