情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析

金巍巍

【摘 要】伴隨著當前我國新課改持續深化發展的趨勢，初中語文教學也獲得了較好的發展。在初中語文教學當中，寫作教學是一個重要的組成部分。但同時也是一個教學的難點與重點。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析。

【關鍵詞】情景教學；初中語文；寫作教學；運用分析

在初中語文寫作教學當中，以往傳統的灌輸式的教學模式，難以有效的提升學生的語文寫作水平。因此，已不適應當前的語文寫作教學的發展。教師必須確實轉變教學理念，采用全新的教學方式。情景教學作為一種行之有效教學方式，被廣泛的運用于初中語文寫作教學當中。將情景教學法充分運用于初中語文寫作教學當中。可有效的拓展學生的寫作思維，增強學生的認知理解能力，通過情景教學，可為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠快樂的學習。從而有效的學習如何在寫作當中進行謀篇布局，并能夠理解與掌握寫作方式、寫作技巧，進一步提升自我的作文寫作水平。

一、充分運用多媒體，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，當學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，學生才能全身心的投入到學習活動當中。在寫作課堂教學當中，教師可依據初中生所具有較強的好奇心、喜歡求新求變的學習心理特點，充分利用多媒體所具有的影音結合、生動有趣、直觀形象展現知識的特點，將一些課文閱讀材料或寫作素材借助于視頻、圖片來有效的進行展示，讓學生能夠聚精會神的進行學習。例如，在教學《蘇州園林》一課時，教師可充分利用多媒體來開展寫作教學，首先可播放蘇州園林優美風光的視頻，并用古箏曲《春江花月夜》《高山流水》作為伴奏曲，讓學生能夠通過多媒體觀看視頻、聆聽古典音樂。讓學生能夠身臨其境的融入到教學情景當中。教師再進一步講解：在本文當中，作者通過認真細致的觀察，充分把握住蘇州園林的共性特點，集中寫出了蘇州園林之美，并立足于此重點，將不同的園林景物劃分為幾個類型，并逐一的進行介紹與說明，采用“總—分—總”的寫作結構，依據從主至次的說明順序進行說明，讓學生能夠深入理解與掌握蘇州園林之美這一內涵，從而有效的拓展了學生的寫作思路，使學生有效的理解與掌握說明文的寫作方法，并能夠積極主動的參與到語文作文教學活動當中。 二、通過角色扮演，讓學生獲得情感的體驗

語文是一門重要的基礎學科，同時，語文也蘊含著豐富的情感，教師在教學當中，既要有效的傳授給學生語文知識，同時也應有效的培養學生的情感。在當前的語文寫作教學中，教師應依據教學內容與學生學習的實際情況，科學合理的創設教學情景，讓學生更加深入的理解與掌握語文寫作的方法與技巧。例如，教師在教學《智取生辰綱》一課時，由于這篇課文是選取自古典小說《水滸傳》，學生對于古代小說的歷史背景、寫作方式、寫作技巧所知甚少，難以較好的把握課文內容與寫作方法。因此，教師可創設教學情景，通過角色扮演，讓學生能夠獲得情感的體驗。教師可首先安排學生朗讀課文，對課文內容具有初步的了解。再讓學生在教學劇當中分別扮演人物角色：老都管、楊志、晁蓋、吳用、魯智深、白勝等人，學生在教學劇當中應依據人物的性格特征，通過語言、神態、動作，充分體現出各種人物栩栩如生的形象。當學生完成了教學劇演出之后，教師再指導學生深入分析文章的敘事線索、楊志的思想性格。學習文章當中通過情節當中的矛盾沖突，來進一步刻畫人物性格的寫作方法。以及學習文章當中惟妙惟肖的環境描寫的寫作方法。教師可創設生活化的教學情景，通過學生生動形象的表演，讓學生能夠獲得真實的情感體驗，同時，也較好的拓展了學生的寫作思維，使學生能夠在寫作當中展現出自身的真情實感。

三、通過閱讀促進寫作，讓學生從情景遷移當中提升寫作水平

在當前的初中語文寫作教學當中，教師必須依據相關的教材內容，將閱讀與寫作進行緊密結合，有效的培養學生的讀寫能力。同時，教師要做到在閱讀當中融入寫作知識，在寫作當中滲透閱讀知識，讓學生能夠尋找到閱讀與寫作緊密結合的紐帶，讓寫作教學能夠獲得最佳的教學效果。并能夠通過閱讀促進寫作，讓學生從情景遷移當中提升寫作水平。在初中語文寫作教學當中，教師必須立足于學生的人生閱歷、生活經驗、在生活當中所獲得感悟與體驗，創設良好的情景教學模式，充分發揮出學生自身的想象力與創造力。例如，教師《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可首先安排學生朗讀課文，讓學生能夠通過朗讀來連接此篇文章當中的理解—品味—感悟這三大板塊，學生通過閱讀后，在教學的指導下，分析文章通過描寫紫藤蘿花抒發作者深厚的感情。在看花的過程當中，分別依據花瀑、花穗、花朵來進行由宏觀到微觀的描寫，這樣的描寫能夠顯現出花的生機勃勃與活潑熱鬧，在文章當中作者細致入微的描寫藤蘿花，既生動形象，還蘊含著豐富的內涵。教師可指導學生通過閱讀情景遷移到寫作情景。讓學生能夠更好的學習與理解課文的寫作方式、寫作特點。同時，也使學生進一步感悟與體驗到課文當中的情感。有效的提升學生的寫作水平。

四、結語

總之，在當前的初中語文寫作教學當中，充分運用情景教學法，應立足于寫作教學實際，科學合理創設情境，有效的拓展學生的寫作思維，促進學生的想象力與創造力，提升學生的語文寫作水平。

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