基于行業標準導向的高職英語課程體系建設研究

陸金麗 劉鳳姣

【摘 要】本文論述基于行業標準導向的高職英語課程體系建設，認為應基于應用性、關聯性、區域性和前瞻性等原則優化高職英語課程體系，提出完善人才培養模式，優化課程體系模塊；完善教學資源與設施配套建設，實現課程網絡化等措施，推進商務英語課程體系建設，培養出適應社會發展和需求的技能型人才。

【關鍵詞】高職英語 行業標準 課程體系建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0061-02

基于行業標準導向建設的高職英語體系，主要的目標是為了提高學生專業的綜合能力，培養的核心內容是提高學生的語言應用能力和專業知識能力。高職院校通過對學生全面知識能力的培養，提高學生的整體就業能力，從而促進學校實現高等教育的最終目標。

一、以行業標準為導向的課程體系建設

課程體系建設的標準是以社會市場的行業標準為主要導向，根據社會和市場職業崗位的需求進行專業的人才培養，以及提高學生的職業能力和專業素養，從而促進全面人才的養成。高職院校英語課程體系的建設必須和市場的需求相符合，從而真正滿足學生在實際上的需求。然后根據社會需求，提高學生的專業技能的能力，社會的需求主要是滿足社會用人單位對畢業生英語能力的要求。其中學生的需求包含的內容有很多，最主要的是對學習的期望以及認知的水平，還有語言技能的提升，等等。通過分析社會需求和學生需求進行英語課程的設計，為教學設計、教學大綱、教學內容的選區、教學方法設定等工作的進行提供依據。關于課程設置的內容，教育部的相關部門的委員會提出：高職院校的英語專業課程的設置分為基礎階段和專業階段，在教學的過程中要把這兩個階段的教學當作一個整體，最后以提高學生的英語語言能力為主要目標。

（一）基礎階段。基礎階段的主要工作是幫助學生學好基礎知識，從而實現學生的全面培養。基礎階段是教學開展的基本，也是最重要的部分，通過嚴格的基本技能訓練，幫助學生培養正確的學習方法和提高學習的樂趣。在基礎階段的教學過程中，除了英語基礎技能課程外，還要設立思想政治理論課、計算機基礎、大學體育等公共課程，同時還包括關于英語語言技能方面的專業課程，使得學生在接受專業文化培養之外，還可以提高自身綜合素質，思想素質、身心素質、文化素質以及專業素養等。專業基礎課程，主要注重培養學生對于英語文化的聽、說、讀、寫、譯等能力，這是學生應掌握的英語技能，應通過長時間不斷重復的練習，將知識文化轉變為學生的真正技能，利用對技能的正確掌握，進行語境的人際交流，提高學生的人際交往能力，同時也能夠提升學生的語言基礎能力。打好基礎的主要原則是實用為主，語言的基礎知識和語言的應用能力在英語實際應用中同樣重要，同時，語言的基本技能的訓練和語言的外交語言應用能力也同樣重要。

（二）專業階段。專業階段教學習的主要內容是專業課的理論知識，同時還有相關業務的基礎操作，從而培養學生的實踐操作能力以及專業技能。專業階段課程的建設主要是幫助學生滿足職業崗位的需求，以及促進學生的學習興趣，加入創新的課程，比如國際貿易實務、旅游實務、中英文速錄、英語教材教法等。課程設立的主要方向主要是突出職業能力的訓練，以及展開實踐性的教學。在專業階段學習中，要學會把語言技能和專業知識技能結合在一起，而在學習中，也要對學習的內容進行合理性的安排。第一，學生要科學合理地安排好英語專業基礎類的學習，基礎內容的合理安排，能有效地提高學生的學習效率。專業階段的學習主要培養學生的語言交流能力，而在一定的語言環境中進行學習，對專業知識的提高能夠起到一定的作用。在專業類的英語學習過程中，主要培養學生能夠通過學習專業英語，獲得自己想要的信息，培養學生主觀表達能力。第二，將專業理論知識和課外實訓課程結合一起進行教學。實踐教學課程應該把課堂的學習內容與以后的工作結合一起，根據實際的需要，把職場的環境和專業知識結合起來，創建真實的職場情境，從而設計出切實可行的實訓目標。目標的設定也要符合學生的實際情況，運用合適的教學模式，比如可以運用現代和傳統的教學手法進行教學。對于學生實踐能力的培養，可以從實驗室和第二課堂以及社會生活實踐三個方面來進行，從而全面提高學生的實踐能力。

二、以行業標準為導向的課程體系建設原則

（一）從實際出發，注重應用性。高職院校的學習時間一般為3年，在這短短的時間內，英語專業的學生除了要掌握好英語基礎知識，還要掌握好專業的知識能力以及實踐能力。根據實地調查，市場對于學生的要求最主要是在實踐能力上。所以，高職院校培養的學生要符合社會市場的要求，從根據市場的需求出發，主要培養學生的職業技能。例如，可以在課堂開展以職業文本需求為載體的學習情景設計，情景中著重以職業英語能力訓練為主，模擬商業談判、工作安排、貨單簽收等具體問題，提升學生在未來行業中的實踐應用能力。

（二）課程設置科學化，考慮關聯性。高職英語課程體系和其他的學科之間有著一定的規律，這種規律性是客觀存在的，只有遵循這種規律才能完成預期的目標。以行業標準為導向的英語課程體系建設的基礎層面是英語語言基礎層面以及專業學科基礎層面。所以，在建設高職英語課程體系時，除了關注專業基礎外，也要跟隨社會的步伐，了解市場需求，培養專業的技能知識。課程設置的主要方向應該是以就業為主，了解市場的需求以及建立專業課程；同時還要培養學生的專業技能能力，使得學生能夠真正地掌握好理論知識和實踐技能。從市場需求入手，英語課程應根據相關的行業走向選取理論知識，在課堂教學中通過社會實踐、頂崗實習等方式實現課程優化，以課堂內容訓練聯系實際應用，開發出符合未來發展需求的課程體系。

（三）跟隨社會經濟發展，具有前瞻性。社會經濟的不斷進步，也意味著對專業人才的需求也在不斷地變化。其中環境以及教育制度發生一定的變化，教育的課程體系也要隨之進行相應的改革。所以，高職英語課程體系的構建要符合時代的發展，堅持以行業標準為導向。就課程英語的未來發展狀況，應避免課程設計和未來職業崗位錯位的出現，課程內容要覆蓋主要的行業領域，對未來可能發展的前瞻性行業進行量化人才培養，咨詢行業專家，分析各行業的未來發展需求，加強課程設置和行業建設之間的關系，實現行業的人才批量化培養。具體在建設課程體系之前，要對人才市場的現狀進行調研，從多個方面來拓展專業基礎課程的內涵，通過深度和廣度的拓展研究來呈現課程的最新成果。通過這樣的辦法，高職培養的人才才能滿足市場發展的需求，并且在未來的時間里能夠對社會經濟發展有促進作用。

三、以行業標準為導向的課程體系建設策略

（一）完善人才培養模式，優化課程體系模塊。根據高職教育的人才培養方案以及社會的需求，高職商務英語專業人才的標準如下：第一，健康的身體和心理素質；第二，專業知識基本技巧的運用；第三，掌握跨學科的知識；第四，熟悉和清楚國際交流的任務，例如進出口手續、分銷作業等工作；第五，熟練地掌握現代辦公的計算機技術。根據這些能力要素，優化商務英語課程體系模塊。模塊一：樹立正確的教育觀，以社會主義核心價值體系為教育內容，運用先進的教學設備，培養學生的文化交際的知識，把這些內容作為綜合素質的模塊。模塊二：應用能力以及交際能力方面的優化，形成“聽說寫”的學習模式，此模塊為語言綜合技能模塊。模塊三：培養與商務有關工作的核心技能，商務課程的優化主要包括國際貿易實務和商務合同，以及進出口單證、外貿函電和商務談判等核心課程，形成商務知識技能模塊。模塊四：主要是以實習和實訓為主要形式的實踐技能模塊。模塊五：通過與企業的合作建立校外的實訓基地，形成實訓技能模塊。通過學生到崗位的親身體驗，一方面增強學生的就業意識，另一方面提高學生的職業能力，從而實現學生在職場上的競爭能力。通過對這五個模塊的優化，將商務英語的專業知識和能力以及素質結合在一起，模塊之間相互影響。根據對課程的合理安排，體現課程的層次性、開放性以及有效性，通過對商務英語課程體系的優化，完善人才培養模式。

（二）完善教學資源與設施配套建設，實現課程網絡化。通過完善教學資源與設施配套建設，保證商務英語課程體系建設的科學性、系統性以及完整性。比如在教師資源方面，要根據本校的實際需要，建立一支強而有力的師資隊伍。而對教師的培養要達到國家的培養標準，同時進一步增強教師的教學經驗。為了提高教師的教學能力，學校可以定期邀請相關的企業專家來到學校參與實訓方案的制定，對實訓進行實習指導。對于教材內容的選擇和編寫，一方面要考慮學生的專業需求和接受能力，另一個方面要適應社會發展和人才需求的變化，通過不斷的改進以及不斷地調整，最終實現實踐教材的優化。在教學配套設施方面，跟隨時代進步的步伐，引用現代網絡技術，完善學校的教學配套設施。學校購置專業實習軟件，建立完善的語音室、實驗室和多媒體等網絡設備，讓學生通過這些教室來實現實訓。與此同時，還可以與校外的企業建設實訓基地，完成長效和友好合作，進一步為學生提供到實訓基地學習的機會。而學生和教師可以運用現代網絡技術開展各式各樣的教學，例如在線輔導、布置作業等，不僅促進師生間的關系，同時也提高教學效果以及學生的職業技能。

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[3]吳敏，魏利達.談高職商務英語專業課程體系建設[J].職業技術教育，2005（35）

【作者簡介】陸金麗（1982— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西城市職業學院講師，研究方向：英語專業教學；劉鳳姣（1984— ），女，湖北石首人，研究生，廣西城市職業學院講師，研究方向：英語教學法。

（責編 黎 原）