高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力及提升現(xiàn)狀研究

魏金慧

【摘要】提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對于高職院校做好學(xué)生思想政治教育工作意義重大。從甘肅省高職院校的特點，自編了調(diào)查問卷，通過對甘肅省五所高職院校119名輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查，分析了甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力以及提升情況的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 提升 現(xiàn)狀

近年來，國家對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)越來越重視。職業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)生命的源動力，是體現(xiàn)學(xué)生工作者基本素質(zhì)、促進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是做好高校學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。本研究以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》）為依據(jù)，對甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力及提升現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

一、樣本基本情況

抽取了甘肅省五所高職院校的150名輔導(dǎo)員，共發(fā)放問卷150份，回收136份，其中有效問卷為119份，有效率為87.5%。樣本基本情況如表1。

二、甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力基本現(xiàn)狀

1.最擅長的能力

讓輔導(dǎo)員對自己職業(yè)能力進行排序，計算各選項的平均綜合得分，可知所調(diào)查輔導(dǎo)員最擅長職業(yè)能力的排序情況。如表2所示，所調(diào)查最擅長的是思想政治教育能力，這項得分遠高于其他選項；其次是日常事務(wù)管理能力，此項得分稍低于思想政治教育能力；黨團和班級建設(shè)能力得分稍高于其他六項能力，最低的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力。

2.應(yīng)處職業(yè)等級

按照《能力標準》，輔導(dǎo)員職業(yè)等級的初、級、高級應(yīng)分別對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位職稱的助教、講師、教授，工作年限分別為1～3年、3～8年、8年以上。按此標準，所調(diào)查輔導(dǎo)員應(yīng)處于初、中、高級階段的分別有65、40、14人。對比所調(diào)查輔導(dǎo)員的實際職稱與應(yīng)處的職業(yè)等級，如圖1，可見，無論是初級、中級還是高級，職業(yè)能力應(yīng)處于該等級的人數(shù)都明顯多于實際職稱是該等級的人數(shù)。

3.培訓(xùn)時間及形式

按照《能力標準》中規(guī)定的輔導(dǎo)員基本培訓(xùn)期限，即入職培訓(xùn)不少于40標準學(xué)時（10天），中級不少于48標準學(xué)時（16學(xué)時/年，3年12天），高級不少于128標準學(xué)時（16學(xué)時/年，8年32天），所調(diào)查輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的時間達到和超過標達人數(shù)占總?cè)藬?shù)的62.2%。輔導(dǎo)員所參加過的培訓(xùn)的形式，最多的是輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和日常工作培訓(xùn)。

4.職業(yè)能力實際等級

以《能力標準》中的規(guī)定為依據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，輔導(dǎo)員九項職業(yè)能力實際所處等級如表4。整體來說，所調(diào)查輔導(dǎo)員實際職業(yè)能力處于初級者多、高級者少，其中黨團和班級建設(shè)、日常事務(wù)管理能力處于中、高級人數(shù)較多，也就是這兩項能力相對較強。

5.最能勝任的工作

表5對所調(diào)查輔導(dǎo)員最能勝任的工作進行了排序，可見，甘肅省高職院校輔導(dǎo)員最能勝任的工作排第一位的是思想政治教育工作，排第二位的是黨團和班級建設(shè)；排在最后兩位的則是資助管理和其他。最能勝任的工作與最擅長的能力排序基本一致。

三、甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升現(xiàn)狀

1.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與目標

從表6可知，所調(diào)查輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)生涯及發(fā)展目標的規(guī)劃和比較明確的人數(shù)分別總?cè)藬?shù)的14.3%、59.7%，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)生涯及發(fā)展有明確或者比較明確的規(guī)劃；所調(diào)查輔導(dǎo)員中期待成為專家型輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的42.0%、44.5%。

2.職業(yè)壓力及來源

所調(diào)查輔導(dǎo)員感到職業(yè)壓力非常大的28人，比較大的70人，一般的17人，壓力不太大或沒有壓力的4人，說明絕大多數(shù)甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)壓力還是挺大的。進一步調(diào)查職業(yè)壓力的來源，具體數(shù)據(jù)表7，所調(diào)查輔導(dǎo)員認為職業(yè)壓力主要源于社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對輔導(dǎo)員的期望，同時工作內(nèi)容本身太過繁雜以及上級和學(xué)校行政部門的管理也是甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)壓力的主要來源。

3.職業(yè)能力提升情況

擔(dān)任輔導(dǎo)員之后，所調(diào)查輔導(dǎo)員各方面職業(yè)能力提升情況如圖2，可見，輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升整體情況還是比較好，大部分輔導(dǎo)員的大部分職業(yè)能力有了較大或者顯著提升。就各項能力來說，日常事務(wù)管理能力提升最大，思想政治教育能力次之，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和理論和實踐研究能力提升情況最不樂觀。甘肅省高職院校輔導(dǎo)員最擅長的能力與提升程度最大的能力基本一致。

4.最需要提高的職業(yè)能力

表8對所調(diào)查輔導(dǎo)員最需要提升的職業(yè)能力進行了排序，可見，所調(diào)查輔導(dǎo)員最需要提高的能力首當其沖是心理健康教育與咨詢能力，排在第二位的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力，排在最后的是思想政治教能力、黨團和班級建設(shè)能力以及日常事務(wù)管理。結(jié)合前文，可知所調(diào)查輔導(dǎo)員最擅長的職業(yè)能力與最能勝任的工作及實際職業(yè)能力提升情況基本相符，與最需要提高的職業(yè)能力呈相反的趨勢。

5.提高職業(yè)能力的主要方式

關(guān)于提高職業(yè)能力的方式，具體如表9所示，所調(diào)查輔導(dǎo)員認為最主要的方式是參加國家、學(xué)校組織的各類理論培訓(xùn)，排在第二和第三位的分別是自己總結(jié)實踐和進一步深造提高學(xué)歷水平，排在最后三位的分別是參加各類比賽、評選、進行科學(xué)研究及其他。可見，甘肅省高職院校的大部分輔導(dǎo)員參加各類比賽、評選及進行科學(xué)研究的熱情不高，提高職業(yè)能力的主要方式是參加國家、學(xué)校組織的各類理論培訓(xùn)。

四、結(jié)論與建議

甘肅省高職院校輔導(dǎo)員最擅長的能力是思想政治教育，最不擅長的能力是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；實際職稱在各等級的人數(shù)少于職業(yè)能力應(yīng)處于該等級者；大部分輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的時間能夠達標；實際職業(yè)能力所處等級與最擅長能力基本一致；最能勝任的工作是思想政治教育，與最擅長的能力基本一致。大部分輔導(dǎo)員對自己職業(yè)發(fā)展有比較明確的規(guī)劃，對目前職業(yè)發(fā)展?jié)M意度不高；輔導(dǎo)員整體職業(yè)壓力較大，職業(yè)能力工作后有較大提升；最需要提高的能力與最擅長的能力相反，提升職業(yè)能力的主要方式是參加理論培訓(xùn)，對各類比賽、評選及進行科學(xué)研究的熱情不高。

相關(guān)研究認為，輔導(dǎo)員要提升職業(yè)能力需要從外部條件的改善和自身能力的發(fā)展兩方面去實現(xiàn)。為此，甘肅高等職業(yè)院校要提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，首先正確認識輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重要性，理性看待目前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升中存在的問題；其次要嚴把輔導(dǎo)員入職關(guān)，完善輔導(dǎo)員準入機制，加強輔導(dǎo)員入職后的培訓(xùn)；再次，要建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核評價機制，完善輔導(dǎo)員晉升制度，打通輔導(dǎo)員職稱晉升通道；最后，輔導(dǎo)員要在實際工作中加強總結(jié)反思、注重經(jīng)驗積累，注重理論知識的學(xué)習(xí)，積極參與科研活動及各種比賽競賽。

參考文獻：

[1]謝琦.關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中主要矛盾和解決途徑的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（12）.

[2]李英，基于學(xué)生視角的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高校輔導(dǎo)員，2012，（2）.

本文系甘肅省教育廳、中共甘肅省高校工委會2016年高校宣傳思想工作研究項目重點課題《甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究》（甘高宣教〔2016〕11號）研究成果之一。