“自主學習 合作探究”在小學數學教學中的作用

李俠

摘要：自主學習與合作探究是學生學習數學的重要方式，自主探究性學習已成為學生學習的主要方式之一，在實際教學中，廣大教師要充分發揮學生的主體作用，積極參與課堂學習，讓學生在質疑中探究問題、解決問題，在實踐中體驗快樂，真正提高課堂教學“自主探究”學習的有效性。

關鍵詞：自主學習；合作探究；小學數學教學

《數學課程標準》中提出：要使學生在解決問題的過程中，學會與他人合作，并能與他人交流。為了達到這個目標，我在每一節課的教學中，都盡可能多地為學生創設和提供交流和合作的空間和機會。并在交流和合作前創設一種能激發起他們主動和積極參與活動的情景。例如：我在教學“年、月、日”一課中，讓學生推算一年有多少天？向學生提出：“要算出今年有多少天，有很多種算法，看看你們能找到多少種？哪一種最簡便？下面請各合作小組進行討論、探究。比一比，哪一組協作得最好”。學生在這具有激勵性的問題情景下，興趣倍增，情緒高漲。很快就全身心投入到數學探究活動中了。實踐證明，不管是自主探究或是合作探究，學生參與數學活動的興趣直接影響教學的效果。因此我在教學中特別重視培養學生的探究精神和探究能力呢？結合自己的教學實踐和課題研究，談談我對自主探究性學習有效性研究的一些看法和認識：

一、培養興趣，提供問題——創設有效情景

俗話說：“興趣是最好的老師”要讓學生積極主動的參與到數學學習中去，首先應從激發學習的興趣入手，通過游戲、生活中的問題、認知沖突等為學生創設既能激發學生學習興趣，又能為新知學習服務的有效情景，把例題以信息的形式呈現，讓學生自主提出問題既改變了數學學習的枯燥，又激發了學生學習的興趣，培養了學生的問題意識，也對舊知進行了復習。通過多種形式創設自主探究學習的問題情景，激發學生探究學習的欲望，為學習新知鋪路搭橋。而在教學中，為學生提供有效問題也同等重要，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師通過點撥、啟發、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發現并提出有價值的數學問題，使其產生強烈的求知欲望，同時培養他們的問題意識。

二、優化關系，自主探索—營造探究氛圍

外部環境對個人才能的實際發展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、良好的師生關系，友愛和諧的課堂氛圍，可以促進學生主動探究的積極性。教師在課堂教學中要發揮主導作用，激發起學生的學習興趣，探究數學，并與學生一起做數學。多鼓勵學生敢于與老師爭論，鍛煉獨立思考，自主探索，的能力，敢于指出老師教學中的不足之處可書本上的不妥。這樣，課堂上就會形成濃厚的探究氛圍，提高整體教學效果。

1、留出余地，讓學生自主探究?；顫姾脛有W生的天性，游戲和活動中學知識往往會收到事半功倍的效果，激起學生們強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上，學生的自主探究的積極性很難發揮出來，往往被填鴨式教學，和照葫蘆畫瓢的套話所壓抑。現在課堂教學中提倡學生積極參與學習活動，讓學生處于主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們自主地發現知識、思考問題、尋找規律、概括結論、質問疑難的基礎上建構新的知識結構。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創造精神才能獲得充分的釋放。

2、群體互動，讓學生合作探究。數學學習過程中要提倡合作與交流的組織形式，教學中教師在提供探索材料后，有計劃地鼓勵學生們進行合作探究，讓探究成為一種集體形為，讓學生們體味到合作的快樂，使他們在發展個性的基礎上，又能獲得和睦相處、互相配合，團結協作的良好品質，從而培育了合作意識、又具有競爭意識的團隊精神。

3、激勵評價，讓學生積極探究。教師要培養學生主動探究的積極性，激發他們的探求欲望，還要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。成功能讓學生保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。對于未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責備。在學生解題的錯誤中往往有正確的成份，我們應盡量發現其錯誤中的正確成份予以肯定，并啟發學生自己發現、糾正錯誤，使每位學生都體驗到成功的快樂。

三、挖掘資源，激發熱情—培養探究能力

探索我們生活中的生活規律是數學學科的任務之一，所以，在實際教學中教師要挖掘資源，研究相關策略，制定研究目標，培養學生信心，讓他們覺得目標切實可行，于是努力進行探究，并隨時引導學生適時互相交流，在互通有無的意見交換中激發他們的學習熱情，培養了他們的探究能力。

1、挖掘教材資源來組織探究活動。數學課本是供教學用的材料，但是，教師在教學中不能僅憑借課本，而應認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學資源，組織學生探究，以培養他們的探究能力。這種精心設計的探究活動，能激發學生學習數學的積極性，增強學生探索的研究問題的能力。

2、善用故錯效應來開展探究活動。教師在課堂教學中，在概念容易混淆的內容上，或者是重點問題上，故意出錯，讓學生去思考、探究并加以糾正。這對保護學生創新意識，培養學生探究能力很有好處。

3、圍繞現實生活來開展探究活動。數學知識與現實生活是息息相關的，因此，教學時，要與生活實際想結合，貼近生活問題設置數學題目，指導學生參加探究活動，把數學知識和生活實際緊密聯系起來。數學就在我們身邊，逐步培養他們把數學作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力。

總之，做為新一代的小學數學教師應該因材施教，注重引導和鼓勵學生學好數學這門功課。我們在教學中要巧妙創設情境，挑起矛盾，活躍課堂氣氛，激發學生的學習情感，讓他們對知識產生強烈的渴望，積極探究，并適時引導學把問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。從而引導學生在探究數學知識的同時，培養科學的探究精神和探究能力。在課堂教學中，我們應關注每位學生的情感體驗，充分調動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，努力實現認知過程的“情感化”，使認知和情感和諧發展，達到“情感與思維共鳴”的理想境界，這樣才能煥發出數學課堂的教學活力。