傳媒轉型背景下的高校創新創業教育與專業教育有機融合研究

摘 要：為了培養創新型人才，緩解就業壓力，推行高校創新創業教育與專業教育有機融合是教育發展的必然選擇。在傳媒轉型的背景下，傳媒類專業的創新創業教育優勢明顯，將其與專業教育融合，可以形成自己的特色。本文基于傳媒轉型背景，從創新創業教育與專業教育有機融合的必要性與原則入手，分析我國高校傳媒類專業創新創業教育與專業教育有機融合的問題，并根據調查結果對棗莊學院融合情況進行了總結，最后進一步探討棗莊學院個案為我國高校創新創業教育與專業教育有機融合帶來的啟示。

關鍵詞：創新創業教育 專業教育 傳媒轉型 傳媒類專業

0.引言

首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創造者”。《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，全國高校要堅持推進創新創業教育，加快課程體系、培養方案的改革，加強創新創業實踐，以創業帶動就業。但從現實情況來看，我國傳媒高校創新創業教育與專業教育有機融合仍存在諸多問題，亟待解決。本文以棗莊學院傳媒類專業創新創業教育與專業教育有機融合為例，對比我國其他高校的問題，為其他高校的工作提供啟示，有利于提升傳媒專業大學生的專業素質與社會競爭力，緩解我國的就業壓力，具有重要的現實意義。

1.創新創業教育與專業教育有機融合的必要性與原則

1.1 創新創業教育與專業教育有機融合的必要性

第一，推動創新創業發展的必然選擇。創業需要夯實的專業知識與專業技能，若想推動高校創新創業發展，必須使學生具備較高的專業水平與綜合素養[1]。以廣告學專業為例，通過廣告學概論、廣告營銷學等專業課程的學習，使學生可以掌握專業知識，不僅可以幫助學生就業，對學生創立廣告公司也發揮著重要的作用。如果繼續將二者割裂，則高校創新創業教育將難以為繼。

第二，培育創新型人才的內在需求。綜合能力、知識開放、思維敏銳是創新型人才的基本特點。在專業教育背景下，我國大學生的個性被壓抑、知識結構單一、思維僵化，不利于創新型人才的培養，也與國家教育方針相悖。創新創業教育與專業教育有機融合能夠取長補短，進一步幫助高校培育創新型人才。

1.2 二者有機融合的原則

第一，堅持實踐、思維創新相結合的原則。創新型人才具備較好的應急處理能力，可以在短時間內解決問題，這就需要學生具備過硬的專業知識與實踐技能[2-3]。因此，高校在創新創業教育與專業教育有機融合過程中，必須要堅持實踐、思維創新相結合的原則，在實踐活動中鼓勵學生逆向思維、發散思維。

第二，堅持市場為導向的原則。考慮到創新創業教育的目的，傳媒專業在開展創新創業教育時，其教學目標與教學內容要更貼合市場需求，使傳媒類專業學生可以在廣告策劃、新聞出版等工作領域得心應手。

2.我國高校創新創業教育與專業教育有機融合的問題

2.1 創新創業教育意識薄弱

在國家教育部門的大力提倡下，我國大部高校逐步重視創新創業教育與專業教育有機融合，然而大部分教師、學生、校方領導的創新創業教育意識薄弱，對傳媒轉型背景下創新創業教育認識不足。相比于歐美等國家，我國研究創新創業教育的時間較晚，尤其是專業性較強的傳媒類專業，其創新創業教育仍處于起步階段[4]。部分學生認為創新創業教育并非系統性、長期性的教育課程，是高校緩解就業壓力的方法，并未將創新創業教育與專業人才培養相聯系。

2.2 就業創業平臺建設工作不到位

國內大部分高校并未設立就業創業部門，并未為傳媒類專業學生搭建就業創業平臺，大部分高校，尤其是傳媒類高校沒有建立傳媒類專業學生創新創業教育部門，并且多數就業創業工作主要通過學生會傳達與完成。國內部分院校就業指導中心采用先就業、后創業的政策，鼓勵學生參與創新創業比賽，但是并未出臺具體的指導意見與措施，又因為就業創業平臺建設工作不到位，學生難以從實踐中獲得經驗，嚴重影響了高校創新創業教育與專業教育有機融合的效果[5]。

2.3 課程體系不完善

在傳媒轉型背景下，我國傳媒產業逐漸向跨媒體、跨產業的方向發展，大量融媒體、自媒體不斷產生，這對傳統媒體理論造成了沖擊，高校傳媒專業課程體系急需改革。然而，我國大部分高校傳媒類專業的課程體系還停留在傳統媒體層面，對于自媒體等新媒體的知識往往通過選修課等形式向學生講授，并且創新創業教育課程多是臨時性課程或選修課程，不利于傳媒類創新型人才的培養。此外，課程教材并未與時俱進，國內關于創新創業教育的教材過少，涉及傳媒類專業的教材屈指可數，教材研發力度不足，這進一步阻礙了高校創新創業教育與專業教育有機融合。

3.棗莊學院創新創業教育與專業教育有機融合的研究

3.1 校企合作與平臺建設情況

2017年由我校傳媒學院牽頭，成功入選教育部聯合鳳凰衛視集團·鳳凰教育實施的“高校數字媒體產教融合創新應用示范基地”項目，我校成為該項目首批8所實驗培育院校之一，也是山東省唯一入選該項目的院校。該項目以數字媒體應用型人才培養為核心，與高校合作建設集數字媒體生態資源協同創新育人平臺、數字媒體專業人才聯合培養中心、數字媒體產業大學生創新創業孵化中心、數字媒體產業園區等四位一體的示范基地。除此之外，我校在全國建有5處實訓基地，定期舉辦影視制作等相關培訓，學校鼓勵師生積極參加國內外各級各類比賽。近四年來，我校學生已在國內外各級賽事中多次獲獎。

3.2 我校大學生就業、創業平臺建設情況

我校傳媒學院是一個全新模式、特色發展的應用型學院。為應對文化產業及新興媒體迅猛發展，學院秉持“以育人為根本，以實踐求創新”的育人理念，旨在培養社會所需求的應用型、復合型專業人才。近些年來，學院積極開拓畢業生就業實習工作單位、校企合作單位。先后與杭州時光坐標影視文化公司、鳳凰教育、南昌務本傳媒有限公司深入合作，將社會上的優質教學資源引進學校，把高校人才培養與社會并軌。積極開拓就業實習基地，先后與北京漫博通動漫有限公司、青島蝸牛影視傳媒公司、北京學富時代文化傳媒有限公司、3A教育、濟南鴻清動漫公司、棗莊電視臺、棗莊龍祥文化傳媒有限公司等多家傳媒公司、企事業單位深度合作交流，促進校企共同發展，為我院學生提供實踐鍛煉的良好平臺。同時，邀請影視劇組、企事業單位負責人、優秀畢業生來我校做創新創業、就業宣講、就業經驗交流等活動。

3.3 實踐及實驗場所建設情況

根據傳媒類專業的特點，我校傳媒學院從創辦伊始就非常重視實驗設備和實驗教學的建設。通過堅持不懈的努力，現已擁有高配置的網絡非編實驗室、蒙納克虛擬演播室、多訊道錄制實驗室等。實驗室面積335平方米，設備價值300多萬元。現有的實驗硬件條件完全能夠滿足傳媒類專業實驗教學和科研的需要。為了充分利用現有實驗條件，提高設備利用效率和學生學習效果，學院要求每位實驗指導教師都要制定科學嚴謹的實驗教學計劃和實驗教學大綱，并對其進行審核協調，保證實驗的合理有效開展。另外，鼓勵各位專業教師積極探索實驗課開設的新方法、新思路，多開設綜合性和創新性實驗，大力推進實驗教學改革。這一系列舉措目前已收到良好的效果。

4.傳媒轉型背景下棗莊學院創新創業教育與專業教育有機融合的啟示

4.1 強化創新創業意識

結合筆者的經驗，傳媒類專業學生畢業后可在傳媒、文化、宣傳等領域從事相關工作，如節目策劃、文字編輯、撰稿、記者、編劇、廣播和電視節目的編導與制作、攝影、音響設計、主持等方面工作，也可結合專業方向往新聞報道、動漫、廣告、平面媒體、網絡媒體等方面發展。另有部分學生畢業后利用自己的專業特長創辦婚慶公司、廣告公司、視頻網站等商業實體，走上了創業之路。這些行業創業對傳媒類學生的專業水平提出了較高的要求，對創新型人才的需求量較大。為了有效推動創新創業教育，使其與專業教育有機融合，高校必須要強化創新創業意識。傳媒類學生大多崇尚個性、追求自由，所以高校要通過合理化、個性化的專業課程激發學生的創意，由教師引導學生編制個人創新創業計劃書，使學生在編制過程中可以強化創新創業意識。鼓勵傳媒類學生參與到市場經濟活動中，使學生了解到社會對創新型人才的需求。

4.2 為學生提供創新創業的機會

首先，高校要積極開展校企合作，構建跨學科的創新創業機制。臺灣世新大學副校長陳清河教授指出，在傳媒轉型融合背景下，勢必要將互聯網業等行業的想法引入傳播學科教育教學中，將傳播學科與經管學院、法學院等學科結合建立跨學科研究中心，同時鼓勵學生創新、創意。這進一步說明了傳媒轉型背景下構建跨學科創新創業機制的重要性。筆者認為，在傳媒類課程中適當引進法學、管理學等知識，構建跨學科的創新創業合作機制可以發揮團隊創業的優勢，從而滿足新聞傳媒市場的需求。其次，高校還要積極為學生搭建創新創業平臺，幫助學生轉化其創意成果。例如，高校應加強與政府、企業的溝通，為學生、企業搭建交流的平臺，發揮紐帶作用，幫助學生申請創業基金，推動學生與企業的合作。如果學生創新創業經驗不足，可以借鑒棗莊學院的做法，舉辦影視制作等相關培訓，鼓勵學生積極參加各級各類比賽，幫助學生從比賽中積累經驗。

4.3 推動課程體系建設

在傳媒轉型背景下，結合市場對創新型人才的需求，增加與創新創業相關的課程內容，開設實踐實訓課程，還可以邀請企業家現場講學，使學生在理論教學與實踐教學中了解創新創業知識，提升創業能力。除此之外，為了能夠促進學生的全面發展，應加強通識教育必修課、通識教育選修課、創新創業模塊必修及選修課程等的開設。應當選擇價值與信息量有效的選修課程，根據實際情況分學期開設，且在德、體等方面達到學校規定的基本要求，方準予畢業。

5.結語

綜上所述，高校創新創業教育是高等教育改革下一種新的人才培養方式，對我國高等教育的發展發揮著重要的作用。高校傳媒類專業的創新創業教育尚未發育成熟，其在與專業教育有機融合過程中存在就業創業平臺建設工作不到位、師生創新創業教育意識薄弱、課程體系不完善等突出問題，高校應該積極開展校企合作，構建跨學科的創新創業機制，鼓勵傳媒類學生參與市場經濟活動，通過合理化、個性化的專業課程激發學生的創意，開設實踐實訓課程，高校、企業、學生形成合力推動創新創業教育與專業教育有機融合。

【參考文獻】

[1] 王清，柳軍，唐衛.關于高校創新創業教育與專業教育有機融合的探討[J].教育探索，2016 （12） ：65-68.

[2] 高國平，錢駿.高校創新創業教育與專業教育互動融合中的師資隊伍建設思考[J].科技創業月刊， 2016 ， 30 （23） ：36-38.

[3] 劉玉威，毛江一.創新創業教育與專業教育融合發展分析[J].北京教育：高教版， 2017 （2） ：64-67.

[4] 紀常鯤，紀常虹，陳艷明，鄧云清.高校創新創業教育與專業教育融合的研究與實踐[J].開封教育學院學報， 2016 ， 36 （11） ：148-149.

[5] 楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究.2015（01）

作者簡介：魏述誠（1982年4月—），男，漢族，山東棗莊人，山東科技大學碩士，棗莊學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。