小學數學創新作業設計的策略研究

摘要：作業是總結、復習、運用和強化知識的過程，科學的作業設計，有助于提升教學質量，讓學生深入鞏固與學會應用，提升學生核心素養。素質教育背景下，需要創新小學數學作業設計策略，為學生核心素養培養目標服務。本文從總結類作業、觀察類作業、動手類作業、應用類作業這些方面出發，探討了小學數學創新作業設計的實施策略。

關鍵詞：小學數學；創新作業；設計策略

新時代背景下，為實現素質教育和學生核心素養培養目標，有必要創新小學數學作業設計策略，讓學生在生活中學習數學，遷移拓展知識，總結歸納并應用，發展學生學習能力與核心素養。創新作業設計，可以基于鼓勵學生動手、應用、思考出發，讓學生運用互聯網、書籍，在生活中多學習、多動手、多應用。

一、 總結類作業，遷移拓展收獲知識

設計總結類作業的目標，即為在數學新課完成后，以“課后學習單”形式，鼓勵學生總結歸納、拓展延伸，建構知識體系。師生一起設計“課后學習單”，與所學數學知識緊密關聯，關注學生的自主復習、查閱資料、拓展學習。教師引導學生總結、歸納知識，并與舊知識搭建聯系網絡，遷移拓展出新知識，鼓勵學生延伸學習相關知識的方式，發展學生的學習能力，讓學生收獲更多知識。

如“認識比”知識學習后，師生可以一起設計“課后學習單”，以總結類作業的形式，發展學生的核心素養。“課后學習單”包括如下內容：1. 簡單闡述比的基本性質；2. 除法、分數與比的異同點；3. 除法、分數、比分別的基本性質為；4. 化簡比的方法有哪些；5. 建構除法、分數、比知識網絡。在任務導向下，學生展開總結類作業的完成過程，復習舊知識，聯系新知識，發現相互的聯系與區別，并逐步搭建知識框架，完善知識網絡。學會了遷移類比數學思想方法，認識到數學知識間的緊密聯系，提升了學生核心素養。

二、 觀察類作業，貼近生活發現問題

“學而不思則罔”，學習沒有思考，如行動時沒有靈魂。觀察的時候，為學生提供了靜靜思考、思維分析、發現問題的機會，觀察也可以讓學生在邏輯分析與細心發現中，找到問題的解決方法。創新小學數學作業設計方案，可以優化創新觀察類作業，預留時間和空間，讓學生放緩角度，觀察身邊的生活，發現數學的奧秘，探索生活中的數學問題、現象與規律。

如學習“多邊形的面積”知識時，教師可以設計觀察類作業，讓學生觀察實際生活中多邊形的組成、表現形式。設計任務“選取生活中的一處多邊形，觀察它的形狀、組成，用鉛筆和直尺畫出它的示意圖”。任務導向下，學生有的選取家里的房子，觀察、規劃并畫圖，畫出了室內空間的平面圖，有的選取學校的花壇、跑道等，還有的選取了多邊形的柜子等。在觀察中，學生發現以線勾勒物體的邊緣，折痕處用線添加，即可完成示意圖的繪制。觀察后分析，不同多邊形原來是由簡單圖形組合而成的。通過設計觀察類作業，學生貼近生活發現問題，激發了學生學習數學的興趣，也發展了學生學習能力。

三、 動手類作業，發展學生操作能力

“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。唯有實踐才能讓學生感受到數學知識的真諦，發展學生的動手能力與操作能力。陶行知的“教學做合一”指出，做是學和教的核心。由此，創新數學作業設計，可以設計動手類作業，讓學生在動手中操作實踐，鞏固數學知識，將數學“實物化”。動手操作過程中，學生也會發現不同的問題，為學生創造了發現、解決問題的機會。

如“認識鐘表”學習后，設計動手類作業“自制鐘表”。學生在家長的輔助下，準備素材和工具，基于已學知識，復習與鞏固后，展開動手自制的過程。鐘表有個大圓盤，上面有12個數字，即為12個大點，有12個大格，每大格有5個小空格，包括4個小點。學生依托已學知識，邊動手制作，邊復習1時=60分，1分=60秒，時針轉一圈12小時，分針轉一圈1小時，分針轉時針跟著轉……教師還可以預設作業“設計‘作息時間表”。任務導向下，學生按家長的囑托，要養成良好的作息習慣，早睡早起。基于生活經驗和數學知識，設計“作息時間表”，在動手實踐中鞏固數學知識，發展了學生學會學習、健康生活核心素養。

四、 應用類作業，運用數學解決問題

數學學習的最終目標是為了更好的生活應用。為培養學生健康生活、實踐創新核心素養，有必要設計應用類作業，讓學生在生活中發現數學問題，運用數學解決實際問題。設計應用類作業，讓學生運用數學知識于實際生活，在作業完成過程中，學生動手操作、合作探究，能挖掘出數學學習的價值。

如在學習“旋轉和對稱”知識后，作業任務為“結合美術知識，參與傳統的剪紙、折紙活動，運用剪紙或折紙案例說明旋轉、對稱知識”。或“剪出4個與5個手拉手的小人，說明對稱在生活中的運用”。任務導向下，學生運用已學知識，展開拓展遷移分析，與長輩討論交流，制定解決方案并應用實踐，運用旋轉、對稱知識于剪紙活動。學生發現對折的紙張展開后左右兩邊會完全相同，連續對折3次，再將小人的一半剪下來，就能剪出4個手拉手的小人。應用類作業，不僅讓學生運用了數學知識，也在應用實踐中感悟了傳統藝術的魅力。

通過創新小學數學作業設計策略，關注了學生綜合能力、核心素養的培養和提升，也契合了新課改、素質教育理念，讓學生有更多機會借助互聯網、資料鞏固知識、拓展學習，也為學生創造了更多在實際生活中學習的機會。今后的數學教學，需要更多地鼓勵學生運用數學解決生活問題，提升學生核心素養。

參考文獻：

[1]吳愛玲，陳淑霞.優化小學數學作業設計的研究[J].寧夏教育科研，2016（1）：28-29.

[2]李春敏.淺談小學數學作業優化設計策略[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：121.

作者簡介：

貢建芳，安徽省宣城市，宣城市第九小學。