如何激發(fā)小學生的學習主動性

摘要：當今社會是一個知識型社會也是一個學習型社會，學如逆水行舟，不進則退，要想在時代的浪潮中占有一席之地，就必須樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)自主學習意識，堅持終身學習理念。而習慣的培養(yǎng)要從娃娃抓起，小學數(shù)學是每位小學生的必修課程也是培養(yǎng)小學生學習主動性的主要途徑，因此，在小學數(shù)學教學過程中作為一名老師我們應該把對學生學習主動性的培養(yǎng)當成小學數(shù)學教學的關鍵步驟。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習主動性；教學實踐

主動學習、探究學習是素質教育背景下小學數(shù)學課程標準對小學數(shù)學教學的要求，也是適應社會發(fā)展潮流培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質人才的需要。而小學階段是對學生學習習慣培養(yǎng)的關鍵階段，在這一階段的孩子還處于對外部世界的探索階段，知識的儲備較少，受慣性思維的束縛較小，因此在這一教學階段注重對學生學習主動性的培養(yǎng)，能夠有效地提高學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、拓展思維，打造創(chuàng)新型人才。那么在小學數(shù)學的教學過程中，我們應該如何激發(fā)學生的學習主動性呢？下面我將從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、 教學導入趣味化提升學習興趣

教學導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，也是提升學生學習興趣的關鍵步驟，而興趣是最好的老師，濃厚的數(shù)學學習興趣是指引數(shù)學家們不斷探索數(shù)學學科知識、不斷攻克數(shù)學難題的精神支撐，也是推動學生們自覺進行數(shù)學知識學習、主動提高自身數(shù)學思維能力的內在動力。因此，在小學數(shù)學的教學過程，要想激發(fā)小學生的學習主動性就要充分利用好教學導入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學導入的趣味化，提高學生的課堂參與度，增強學生的數(shù)學學習興趣，進而實現(xiàn)既定的教學目標。

例如：在《長方體》的教學過程中，我事先要求學生們根據(jù)自己的興趣將生活中常見的長方體帶到課堂上，在課堂的開始我通過引導學生們通過觀摩自己帶的長方體模型，分析長方體的特征，如：長方體有幾條棱、幾個面、對面對棱有哪些特點等問題進行概括總結。

在這一教學中，我以讓學生觀摩長方體模型展開教學，通過帶領學生們觀察生活中常見的長方體，幫助學生形成對長方體的大體認知，讓學生在觀察中學知識，在實踐中長本領，提高了學生的課堂參與度，也提升了學生的自我認知能力。

二、 教學內容生活化減少理解障礙

數(shù)學源于生活，服務于生活。數(shù)學本來就是一門從生活中演化而來的學問，對數(shù)學知識的學習從本質上來說也是要為生活服務的，這不僅是新課程標準對小學數(shù)學課程教學的要求，也是數(shù)學學科自身發(fā)展的需要。因此，在小學數(shù)學教學過程中，我們應該積極把數(shù)學知識內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學內容的生活化，同時也要引導學生把所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，提高學生的社會實踐能力，以生活化的教學內容減少學生的理解障礙，以生活化的教學內容培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習和探究能力。

例如：在《數(shù)學與環(huán)境》的教學過程中，我為學生們布置了這樣一項作業(yè)。

為了美化校園環(huán)境，學校準備做兩個花架擺放盆花，學校請同學們設計花架，你能為這個學校提供一個設計花架的方案嗎？請把它畫下來，并說明每層花架可以擺放的鮮花的盆數(shù)以及你的設計意圖。

在這一教學過程中，我通過引導學生們設計花架，幫助學生們把所學知識運用到學校花架的設計中去，體現(xiàn)了數(shù)學知識的應用價值，實現(xiàn)了數(shù)學教學內容的生活化，同時，在學生們自主進行花架設計的過程中，也鍛煉了學生的自主探究和自主學習能力，讓學生們能夠在今后的學習生活中，以積極的態(tài)度迎接生活難題，以主動的姿態(tài)學習數(shù)學知識，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的自主學習興趣。

三、 課后作業(yè)探究化培養(yǎng)探究能力

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，自古行百里者半九十，一個事情要想做成功，最后的收尾環(huán)節(jié)是至關重要的。因此，要想激發(fā)學生的自主學習意識僅僅靠課前、課中兩個環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，還要有一個好的收尾。那么怎樣才算有一個好的收尾呢？那就是把激發(fā)學生的自主學習意識貫徹落實到學生課后作業(yè)的布置中去，實現(xiàn)課后作業(yè)的探究化，培養(yǎng)學生的探究意識，進而促進學生自主學習理念的提升。

例如：在《統(tǒng)計》的教學過程中，我在對統(tǒng)計學基本知識進行系統(tǒng)的講解過后，為學生們布置了這樣一項作業(yè)，要求每位學生對本班學生課外書擁有數(shù)量進行統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計情況制作一個本班學生課外書擁有情況調查表，表中需出現(xiàn)總量、平均數(shù)、中位數(shù)等數(shù)據(jù)。

在這一教學過程中，我通過引導學生們對本班學生課外書擁有數(shù)量進行統(tǒng)計，對學生的課堂知識掌握情況進行了實踐化的檢驗，在提升課后作業(yè)探究性的同時也增加了同學間的互動、增進了同學之間的友誼、促進了團結協(xié)作的班級氛圍的形成，為學生自主學習意識的培養(yǎng)營造了良好的外部環(huán)境。

總之，對學生自主學習意識的培養(yǎng)是一個周期較長的事情，不是可以一蹴而就的。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該積極轉變思想觀念，建設生本課堂、探究課堂，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

李霞，廣東省湛江市，廣東省湛江市第七小學。