數字故事在小學道德與法治課程中的應用研究

摘要：隨著社會的不斷進步，信息化科學技術的不斷發展，我國小學道德與法治教育教學中通過數字化技術進行故事講解的教學方法被不斷運用。通過數字故事教學提高學生對小學道德與法治課程學習興趣，培養學生參與課堂教學的積極性，在有限的教學時間內不斷提升教學效率及教學質量。因此，本文通過分析數字故事在小學道德與法治課程中的存在的問題，探究數字故事在小學道德與法治課程中的應用策略，以此促進數字故事在小學道德與法治課程教學中的應用。

關鍵詞：數字故事；小學道德與法治課程；教學應用

在當前教育階段，教學理念與教學方式都在不斷進步，小學道德與法治課程教學中教師打破傳統教學觀念的束縛，教學方式也越來越傾向與信息化技術的使用。教師在小學道德與法治教學過程中逐漸摒棄落后的口語講述教學方式，進而轉化為數字故事教學方式。教師利用信息化科學技術講故事，通過視頻將所要講述的知識演繹出來。學生在生動有趣的教學氛圍開展教學，激發小學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，幫助學生理解小學道德與法治課程中知識點，進而提高教學質量與教學效率。

一、 數字故事在小學道德與法治課程中的存在的問題

（一） 對數字故事教學認識不足，應用能力低

數字故事在小學道德與法治課程中的應用，存在著一些教師對于數字故事的認識不足且應用能力低的問題。一些教師不能緊跟時代浪潮，不能很好地接受數字故事在小學道德與法治課程中的應用，難以控制自己與數字故事教學之間的關系。這樣就導致教學效果的不理想，學生厭煩小學道德與法治課程。盡管現在很多學校都在開展數字故事在小學道德與法治課程中的應用教學，但不缺乏小學道德與法治教師不能熟練使用計算機、多媒體等先進的教學儀器設備，或者教師對于數字故事與課程整合能力弱，導致一些教師在小學品德課堂中隨意使用數字故事教學。這對學生的學習能力不僅起到適得其反的作用，還容易造成教師的專業素質得到質疑。

（二） 忽略學生教學主體地位

傳統教學過程中，課堂的教學主體是教師，學生被動接受知識，這種教學方式不僅扼殺學生的創新意識，還打消學生主動參與教學的積極性。新課程改革中要求重視學生在教學過程中的主體地位。小學道德與法治課程主要作用就是幫助下小學生建立良好的道德思想品質，樹立正確的社會價值觀，如果忽視學生在小學道德與法治課程教學中的主體地位，那么就是忽視學生道德品質建立與社會價值觀的形成。

（三） 教學方式枯燥單一

很多教師依然被傳統的教學觀念束縛，在小學道德與法治課程教學過程中仍采用傳統的教師口述講解，或者通過讓學生對小學道德與法治課程知識點勾畫后背誦的教學方式，教師的教學方式枯燥單一。教師在小學道德與法治課程教學中只注重理論教學，不能把理論知識與實際生活聯系起來。即使學生學習過小學道德與法治課程后，也難以將所用到的知識合理正確地運用到實際中，更不要說解決實際問題了。

二、 數字故事在小學道德與法治課程中的應用策略

（一） 應用數字故事教學，激發學生學習興趣

小學生的注意力難以集中，而且小學生難以接受枯燥死板的教學氛圍。在小學道德與法治課程教學中，教師應該正確認識數字教學這種新型教學方法。數字故事就是利用數字化技術講故事，講解小學道德與法治課程中的知識點。教師應該明白數字故事已經是小學道德與法治教學重要的教學工具之一，數字故事在小學道德與法治課程教學發揮著重要的教學意義。數字故事利用多媒體教學工具，將枯燥的、抽象的小學道德與法治課程包含的知識轉換為生動有趣的視頻與圖片表現出來，從而形成良好的教學氛圍。例如，在開展《日益富強的祖國》的學習時，學生不能很好地感受祖國日益發展的變化，教師就可以通過數字故事教學，通過讓學生觀看視頻，加深學生感受，切身體會祖國不斷發展、日益富強。加深學生感受，激發學生對小學道德與法治課程的學習興趣，發散學生道德品質思維能力，引導學生積極主動思考問題、解決問題，從而加強建設學生的道德品質與社會價值觀。

（二） 轉化教學思想，突出學生主體地位

新型的教學模式需要對應新型教學觀念，因此，在小學道德與法治課程中，教師應該接受新型教學觀念，加強現代化教學意識，充分認識數字故事在小學道德與法治課程中應用的重要性。新課改明確要求學生是學習的主體，突出學生在小學道德與法治課程中的地體地位，使學生真正成為小學道德與法治的學習主人。在現代化教學過程中，教師應該不斷基于學生關注，注重發現學生的興趣愛好，以此運用數字故事開展小學道德與法治課程的教學。例如，講解《公共場所拒絕危險》時，教師應該注重小學生常去的公共場所，貼合學生實際，通過數字故事向學生展示公共場所中的危險，讓學生學會保護自己。真正體現學生是教學的主體，讓知識來源與生活，再回歸到生活。

（三） 優化評價機制，鼓勵學生自主學習

教師想要通過應用數字故事來提高小學道德與法治課程的教學質量與教學效率，那么不僅要轉化教學理念，還要優化評價機制，鼓勵學生自主學習。在小學道德與法治課程中應用數字故事教學模式，教師可以及時了解學生的思想品德與價值觀的發展情況。教師可以通過建立合理的獎懲制度，讓學生互評的方式進行評價機制優化。例如，在講解《家鄉的美景家鄉的人》時，利用數字故事向學生展示家鄉美。讓學生展開討論，發表想法后，采用教師評價與學生互評，選擇表現優異的學生進行表揚獎勵。在提高學生道德品質的同時，幫助學生樹立自信心。同時，還可以激勵學生向優秀的學生學習，從而提升學生的自主學習能力。

三、 總結

在信息化來臨的時代，教師應該積極主動地將數字故事應用到小學道德與法治教學中，教師與學生共同努力，將數字故事在小學道德與法治課程中的作用最大化，真正使學生感受到信息化技術與教學相結合，新時代下讓知識乘著信息化技術的槳不斷航行，從而實現學生學習上不斷地進步，促進學生更為長遠發展。

參考文獻：

[1]李婉如.數字故事在小學數課堂教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.

[2]劉新紅.數字故事在小學品德與社會課程中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[3]周潔.數字故事在小學課堂教學中的應用研究[D].上海師范大學，2012.

作者簡介：

毛羽龍，重慶市，重慶市綦江區橋河小學。