基于教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性

摘要：合唱教學(xué)是小學(xué)音樂課程教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂演唱與表演能力、合作能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。隨著素質(zhì)教育的深化改革，傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，促進(jìn)合唱教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)有效性的提升成為教育工作者關(guān)注與研究的重點(diǎn)。本文在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性提升的策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；有效性

素質(zhì)教育教學(xué)的深化改革促進(jìn)了小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，使小學(xué)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大的改變。在此背景下，小學(xué)音樂課程合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性愈發(fā)凸顯，成為小學(xué)音樂教學(xué)不可或缺的存在。但是從當(dāng)前小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀來看，合唱教學(xué)意識(shí)缺乏、合唱教學(xué)方法單一、學(xué)生合唱學(xué)習(xí)熱情不足，是小學(xué)音樂課程教學(xué)普遍存在的問題，嚴(yán)重制約了合唱教學(xué)作用與功能的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，有必要較強(qiáng)小學(xué)音樂課程合唱教學(xué)有效性策略的研究，提升合唱教學(xué)質(zhì)量。

一、 合唱教學(xué)特征與目標(biāo)

合唱是一種具有較高審美藝術(shù)性的音樂表演形式。合唱有效實(shí)現(xiàn)了音樂、演唱、表演、文學(xué)等的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行音樂內(nèi)在思維情感、文化內(nèi)涵的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)集體凝聚力的提升。由新課程改革標(biāo)準(zhǔn)可知：來源于實(shí)際生活的音樂，在很多情況下是一種集體性活動(dòng)，如齊唱、合唱、齊奏、合奏、歌舞表演等，在此過程中，音樂不僅是一種藝術(shù)，也是連接人與人有效溝通與交流的橋梁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、合作精神具有重要現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，合唱要求多聲部的和諧與統(tǒng)一，所涉及的專業(yè)知識(shí)較多，這在一定程度上對(duì)合唱者音樂素養(yǎng)與能力提出了更好要求，需要在共性中展現(xiàn)個(gè)性，在個(gè)性中強(qiáng)化共性。對(duì)此，在提倡促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展的素質(zhì)教育改革下，合唱教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)音樂課程教學(xué)不可或缺的存在，是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的重要手段與途徑。

二、 基于教學(xué)改革下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性提升策略

（一） 合唱教學(xué)要“激趣”

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在合唱教學(xué)活動(dòng)中積極參與性、自主學(xué)習(xí)性的提升，是教師課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)也是要點(diǎn)問題。對(duì)此，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)趣味性的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合唱興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)之前，通過借助多媒體設(shè)備，將大型節(jié)目演出中表演的合唱曲目，如《歌唱祖國》《黃河頌》等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在節(jié)目欣賞中，感受合唱多具有的魅力與震撼力，使學(xué)生對(duì)合唱具有更為清晰的認(rèn)知。與此同時(shí)，在合唱教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生好表演的特征，結(jié)合合唱歌曲內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演情景，進(jìn)行合唱教學(xué)“激趣”。如《兩只老虎》合唱教學(xué)中，教師采用師生合作的形式，通過扮演大老虎（學(xué)生為小老虎）參與到合唱中，在“大老虎”的帶動(dòng)與指導(dǎo)下，提升“小老虎”合唱能力，并通過角色轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)輪唱。

（二） 合唱教學(xué)要“重度”

由合唱涉及的專業(yè)知識(shí)、音樂演唱技巧相對(duì)較多，在小學(xué)教學(xué)中一些合唱曲目存在一定的難度，學(xué)生容易在分聲部演唱過程中出現(xiàn)“串音”問題，無法達(dá)到教師教學(xué)要求，長此以往將對(duì)合唱產(chǎn)生畏懼，失去合唱學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)遵循“因材施教”“循序漸進(jìn)”原則，注重教學(xué)“度”的準(zhǔn)確把握，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整合唱難度。例如，在學(xué)唱《小鳥小鳥》時(shí)，由于第二聲部具有相同的節(jié)奏與相似的旋律，對(duì)此各適當(dāng)簡化節(jié)奏，降低合唱難度；在學(xué)唱《我怎樣長大》時(shí)，可將不同聲部進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)同度演唱；在學(xué)唱《蘋果豐收》時(shí)，可通過改變合唱形式，以輪唱的方式降低歌曲表現(xiàn)力要求，達(dá)到合唱教學(xué)總目標(biāo)。

（三） 合唱教學(xué)要“創(chuàng)新”

合唱作為共同參與、共同創(chuàng)作、共同思維表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作與演唱過程中通常會(huì)碰撞出絢麗的火花。因此，教師通過有效引導(dǎo)與合理利用，能夠提升合唱教學(xué)的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)發(fā)展理念的有效滲透，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的高效提升。例如，在學(xué)唱《小螺號(hào)》時(shí)，教師學(xué)生營造“傾聽海的聲音”教學(xué)情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，想象“海都有哪些聲音”，并在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生多聲部節(jié)奏練習(xí)情景：“嘩——嘩——；嘩啦 啦啦 嘩啦 啦啦嘩啦 啦啦 嘩啦 啦啦”是海浪在歌唱；“嘟 嘟 嘟—嘟——；0嘀 0嘀 0嘀 嘀嘀嘀 0嘀0 嘀 0嘀 嘀嘀嘀”是螺號(hào)在歡呼……并將這些“聲音”穿插到歌曲中，提升歌曲演唱趣味性、創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。又如，在合唱教學(xué)中，教師可通過靈活應(yīng)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括音準(zhǔn)訓(xùn)練、音高訓(xùn)練等）變得更具活力，使學(xué)生在歌曲表演中，其聲音的音準(zhǔn)、音質(zhì)、音高位置更為精準(zhǔn)。例如，模擬“聞花香”“打哈氣”等活動(dòng)情景，進(jìn)行深呼吸、開喉嚨練習(xí)，將抽象的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行形象化體現(xiàn)。

三、 結(jié)論

總而言之，合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)不可或缺的存在，對(duì)提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)具有積極影響作用。但是，相對(duì)其他音樂教學(xué)而言，合唱教學(xué)難度相對(duì)較大，對(duì)小學(xué)生各方面素質(zhì)要求較高。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的提升，則需要教師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)方法與策略的不斷改進(jìn)中進(jìn)行強(qiáng)化。

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作者簡介：

胡娣，江蘇省昆山市，昆山市周巷小學(xué)。