優化教學激趣 提高教學效果

趙惠瓊

【摘要】初中政治教學效果的好差很大原因取決于學生學習興趣的大小，政治教師應當從三方面來開展教學激趣：第一是通過巧妙設置課堂教學情境，引導學生自覺進入情境，從而激發學生政治學習興趣；第二是立足于學生獵奇心理用好故事敘事方法，通過生活化故事的敘述來勾起學生政治學習興趣；第三是發揮多媒體課件、網絡信息資源等作用，調動學生積極參與并提高學生政治學習興趣。

【關鍵詞】初中政治 興趣教學 教學效果

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0050-01

由于我國教育制度規范的原因，中學思想品德與道德法治課程被統稱為政治學科。初中政治教學效果歷來被教育界所重視，一方面是政治課程的理論性決定了其課堂教學效果堪憂，另一方面在現代社會巨大變革中，政治認知與學生直觀感受存在著一定的差距，使初中政治教學實際效果不明顯。而隨著新一輪課程改革的深化，特別是生活化教學、網絡信息技術等介入到初中政治教學，其教學效果也有一定的提高。筆者認為，初中政治課堂教學效果要得到明顯提高，就必須通過優化教學激趣，引導學生對政治教學有濃厚的興趣，才能切實提高教學效果，改變政治教學局面。為此，筆者結合實際教學經驗，從教學情境、教學敘事、教學手段等三方面，來論述初中政治學習興趣優化與教學效果提高之間的關系。

一、巧妙設置課堂教學情境，激發學生政治興趣。

在初中政治教學中，要激發學生的學習興趣，就要從學生身邊的真人實事入手，從生活化教學的角度入手，才能使學生感同身受，接受教學內容，實現教學目標。這就必然要求，在初中政治課堂教學中要巧妙設置教學情境，通過教學情境引導學生自覺接受品德、修養、法治等思想的熏陶。而要設置這樣的教學情境，要注意兩點：一是教學情境的設置要符合學生身心發展規律及學生實際，可以引發學生共鳴的案例；二是教學情境具有生活化、場景化及操作性，使之與教學內容相契合。

筆者以《生命的思考》這一單元為例，在單元的導入中把筆者一個同學的經歷巧妙設置為教學情境：同學出生的家庭條件較好，從小閱讀了很多書并立志要做一個守護法律、守護正義的律師。但不幸卻一再阻止他的理想，從踢球骨折、高考高燒不止到專升本甚至考西南政大研究生，再到做律師屢遭報復，現在卻成為公益律師，受人愛戴與尊重。這樣一來，學生們就很容易從生命的意義與自我價值、理想實現中一步步來探尋生命，從而把整個單元的內容都滲透到教學情境中。通過教學情境，學生對于單元的教學內容就充滿了興趣來學習，教學效果也明顯提高。

二、充分運用故事敘事方法，勾起學生政治興趣。

除了巧妙設置教學情境以外，還可以運用敘事方法勾起學生政治學習興趣。如在上述教學情境中，筆者就運用了故事敘事方法，通過一個個不幸與同學生命的堅韌、理想的堅持結合起來，使教學情境充滿了懸疑性與趣味性，很大程度勾起了學生的興趣，從而不自覺地接受生命思考的洗禮。

筆者認為故事敘事方法比較符合初中生的心理，這一方面是因為初中生對世界的認識開始有自己的感受與體會，通過故事敘事與學生感受的差異，有助于提高學生對世界的整體認識；另一方面是故事敘事方法可以調動初中生的獵奇心理，引導學生在故事敘事在接受政治教學的熏陶，實現德育滲透的目標。如《親情之愛》中，可以通過初中生的叛逆心理與父母長輩親情之愛的矛盾，通過典型的生活化案例來進行故事敘事，學生顯然更容易接受故事敘事下滲透與熏陶，這遠比苦口婆心的說教來得更有效果。因此，故事敘事方法應當成為政治教學敘事的主要方法，通過對教學的內容融合，把一個個小故事滲透到教學過程中，并通過故事來揭示學習的內容、目標，使學生興趣被故事所勾起而帶動起來，有助于教學效果的提高。

三、發揮網絡信息技術作用，調動學生政治興趣。

在信息化時代，學生的學習興趣調動與激發，也要充分發揮網絡信息技術手段，通過多媒體課件、動畫效果、視頻穿插等作用的發揮，調動學生學習積極性的同時，也激發學生的學習興趣。當下的初中生都是伴隨著智能手機與平板電腦長大的，他們對網絡信息技術手段也非常熟悉，只有用熟悉的教學手段來開展政治教學，學生才會在教學中更好配合教師完成教學。

值得注意的是，網絡信息技術手段要與故事敘事有效聯系起來，并通過教學內容的嵌入使網絡信息技術的作用發揮得更明顯。如故事敘事可以是一個個小故事的串聯，多媒體課件也可以呈現出一張張相關圖片，但文字內容則應該突出教學內容，這樣才能使多媒體課件既起到聯系教材的作用，又起來調動學生學習興趣的作用，從而使網絡信息技術有助于教學效果的提高。

總之，初中政治教學中激發學生學習興趣的手段有很多，但從提高教學效果的角度來看，必須通過優化教學激趣，以教學情境、教學敘事、教學手段為主，把政治課特點融入到整個教學過程，才能真正實現提高教學效果的目標。

參考文獻：

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