初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文首先分析了初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，總結(jié)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念和特征，最后提出了進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 引言

有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生在語(yǔ)文各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，還有很多和語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)相悖的方式，只有通過(guò)改變教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、 初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)方式?jīng)]能有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中的語(yǔ)文教師的教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)是現(xiàn)代文和文言文這兩方面的內(nèi)容，在講授這兩方面的內(nèi)容時(shí)，通常都是圍繞著課文逐章節(jié)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)。而在句式結(jié)構(gòu)和認(rèn)知分析方面，并沒(méi)有太多的涉及，并不能有效提升學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 學(xué)生沒(méi)有成為課堂的主體

當(dāng)前，很多語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都是受到教師的安排開(kāi)展，這使得在進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有太多地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生沒(méi)有跟著老師去思考，只是對(duì)老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行著簡(jiǎn)單的接收，不愿意表達(dá)自己的想法。同時(shí)，對(duì)于初中生而言，他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更多都是在如何取得高成績(jī)上，并不會(huì)在具體的素養(yǎng)上有太多的認(rèn)知。這種學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分為，會(huì)逐漸讓學(xué)生失去語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)效果降低。

（三） 教學(xué)內(nèi)容豐富度不足

由于初中的語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)工作都是以完全圍繞著叫教材展開(kāi)的，使得學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)也停留在書本知識(shí)上，沒(méi)有根據(jù)這個(gè)學(xué)科的需求有效的擴(kuò)展他們的認(rèn)知，最后導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文的綜合能力上有很大的不足。當(dāng)前，課改正在不斷深化，教師在能夠?qū)緝?nèi)容講好的同時(shí)，也需要能夠圍繞著教學(xué)大綱的需求，帶領(lǐng)學(xué)生有效的擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)，不讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)僅僅停留在書本上，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文上的核心素養(yǎng)。

三、 語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一） 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)全新的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，積累更多的語(yǔ)言詞匯，并且能夠通過(guò)語(yǔ)文的方式思考問(wèn)題，提高學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文之后，能夠有效地聆聽(tīng)，在思維上做好準(zhǔn)備；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)文上的素質(zhì)。尤其是思維能力，這是一個(gè)十分難以觀察的因素，但是如果學(xué)生在語(yǔ)文的思維能力上出了問(wèn)題，與核心素養(yǎng)相關(guān)的其他能力也難以取得良好的發(fā)展。同時(shí)，還需要塑造學(xué)生的文化審美能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)的塑造。

（二） 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要特征

當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就能夠終身受益，學(xué)生將會(huì)具備很強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，并且還能夠再生活動(dòng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要長(zhǎng)期積累、學(xué)習(xí)，才能形成基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字理解和表達(dá)的能力。而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸形成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)會(huì)改善學(xué)生的文化修養(yǎng)，終身改變學(xué)生的行為。

四、 初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（一） 整合課程資源

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是一項(xiàng)短期的工作，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期教育，讓學(xué)生能夠逐漸形成，同時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分復(fù)雜的，需要涉及學(xué)生的各個(gè)方面，所需要使用的資源也很多。因此，對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，需要有效地整合語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，才能夠保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。語(yǔ)文的教學(xué)資源包括語(yǔ)文教材、教輔手段、教師師本等。在進(jìn)行教材資源整合時(shí)，會(huì)存在一定的局限性，因此初中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)是對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行取舍。其次是利用一些交付手段，隨著信息化技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，教師的教學(xué)手段也變得很多，可以通過(guò)使用這些技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐操作。

比如學(xué)習(xí)初中的語(yǔ)文課文《背影》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的朱自清的另一篇散文《春》，通過(guò)結(jié)合閱讀兩篇文章，讓學(xué)生分析朱自清在這兩篇文章當(dāng)中表當(dāng)方式的不同，更加深入地了解朱自清，從而透徹地感受《背影》這篇課文所表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和文學(xué)家在思想上進(jìn)行交流，更加深刻理解一篇文章的思想。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，用更豐富的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文核心素養(yǎng)上的提升。通過(guò)打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，有效調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，教師可以使用多種手段，在課堂上進(jìn)行情景構(gòu)建，讓學(xué)生具有更高的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以對(duì)《蘇州園林》這篇課文進(jìn)行一定的改造。在結(jié)束了課文的學(xué)習(xí)之后，專門設(shè)置一堂活動(dòng)課，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為其他的同學(xué)講解蘇州園林。學(xué)生為了活動(dòng)會(huì)積極進(jìn)行準(zhǔn)備，自行收集蘇州園林的相關(guān)資料，并結(jié)合語(yǔ)文課文對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行安排。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變成了一種灌輸，而實(shí)際上，語(yǔ)文本身具備著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，需要語(yǔ)文這兩個(gè)特特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、整合課程資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

甘增念，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市園藝路學(xué)校。