汽修專業(yè)校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理的探索

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，汽車消費(fèi)也開始進(jìn)入到更多的普通家庭，汽修專業(yè)也因此開始有了更為廣闊的發(fā)展前景，并逐漸使得專業(yè)汽修人才成為當(dāng)前市場非常需求的一種新型職業(yè)。職業(yè)學(xué)校及各個(gè)汽修學(xué)校在不斷為市場輸出更多的專業(yè)汽修人員，但其專業(yè)技能卻并不理想，無法滿足企業(yè)與市場企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制

當(dāng)前，汽車開始成為老百姓家庭的基本配置之一，所以因此對(duì)專業(yè)的汽車修理人才的需求也在不斷增大，這就要求作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須重視做好汽修專業(yè)的教學(xué)管理，那么本文將重點(diǎn)探討汽修專業(yè)校企合作的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理工作。

一、 當(dāng)前職業(yè)教育汽修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本現(xiàn)狀

職業(yè)教育的基本理念是為社會(huì)培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀技術(shù)人才。而在一些職業(yè)學(xué)校的汽修專業(yè)的教學(xué)管理中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的人才培養(yǎng)模式，開始逐漸與當(dāng)前人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了一定的滯后性，其中表現(xiàn)最為突出的即是課程的理論與實(shí)踐教學(xué)過程并不能與生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。而且課程內(nèi)容并沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)來進(jìn)行相應(yīng)地分析和研究，沒有針對(duì)性，無法與當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐保持一致。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與當(dāng)前各大企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)景有著很大的差異性，前者更加注重教學(xué)的特征，而對(duì)企業(yè)實(shí)踐中的生產(chǎn)特征并沒有引起重視，所以教學(xué)過程，教師也并沒有根據(jù)企業(yè)及其崗位的生產(chǎn)、工作要求來組織、引導(dǎo)和管理學(xué)生，雖完成了教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻無法使學(xué)生切實(shí)感受到實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，那么也就無法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、 汽修專業(yè)校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理策略

（一） 進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)景

職業(yè)學(xué)校的汽修專業(yè)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的“企業(yè)化”育人環(huán)境，不斷推進(jìn)融合一些非常優(yōu)秀企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅是一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，而且還能讓學(xué)生在這個(gè)過程中真正體驗(yàn)到實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)的校企合作教學(xué)模式，為學(xué)生營造一種真實(shí)的職業(yè)氛圍，并積極投入到實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中去，就如同讓學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)車間中去體驗(yàn)和感受那種職業(yè)環(huán)境。

（二） 整合補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備，構(gòu)建汽車模擬4S店

校企合作應(yīng)構(gòu)建職場課堂，在汽修知識(shí)的教學(xué)中，融入一些實(shí)際企業(yè)的項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生真正地融入這種工作環(huán)境及實(shí)訓(xùn)的過程中去。結(jié)合職場課堂進(jìn)行相應(yīng)課程的教學(xué)，需要有相應(yīng)的設(shè)備，所以學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)營的環(huán)境、設(shè)備、崗位技能、工藝流程等多方面的要求來對(duì)實(shí)訓(xùn)基地已有的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新、調(diào)整和優(yōu)化，并通過建立企業(yè)模擬4S店，設(shè)置相應(yīng)的工位，布局汽車維修的各個(gè)區(qū)域，如展廳、維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、維修車間、檢測實(shí)訓(xùn)區(qū)等。

（三） 互派專業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)交流

各大汽修企業(yè)應(yīng)積極為學(xué)校專業(yè)教師提供可教學(xué)的場地。而且，作為學(xué)校也要定期選派一些汽修專業(yè)的教師深入到汽修企業(yè)中去，去了解理論與汽修實(shí)操的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)合作起來，通過開展各種演講、沙龍等活動(dòng)為教師、學(xué)生提供更加實(shí)踐性的專業(yè)指導(dǎo)，并對(duì)于汽車維修中存在的一些難點(diǎn)進(jìn)行“會(huì)診”研討，真正為汽修企業(yè)提供幫助并解決實(shí)際性的各種問題。

（四） 積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的汽修學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代學(xué)徒制其招生也即是招工，那么入廠學(xué)習(xí)也即是開始學(xué)習(xí)汽修，而開始就業(yè)也就意味著學(xué)成畢業(yè)了。因此，學(xué)生能在入學(xué)時(shí)，就對(duì)自己的身份、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)十分明確，因而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中即可做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。而且，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，其更加真實(shí)、實(shí)踐性強(qiáng)，師徒也在相同的這種情境中，彼此啟發(fā)和進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦又苯印⒕唧w的執(zhí)行者和操作者，并在這個(gè)過程中盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到汽修的學(xué)習(xí)中來，這樣逐漸即可有效讓學(xué)生很快融入汽修企業(yè)的實(shí)踐工作中去，并達(dá)到了其專業(yè)技能要求。

（五） 通過現(xiàn)代學(xué)徒制加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教師，大部分都有著非常豐富的理論專業(yè)知識(shí)，但并不具備一定的專業(yè)職業(yè)能力。所以，通過現(xiàn)代學(xué)徒制可讓教師也融入這種真實(shí)的情境中去，使其接觸并感受各種汽修生產(chǎn)的真實(shí)情境，并也接觸到各種實(shí)際汽修生產(chǎn)的問題，由此也啟發(fā)、指導(dǎo)教師不斷提升個(gè)人的實(shí)踐操作能力，提升職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的整體教學(xué)水平。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在汽修專業(yè)校企合作的背景下，對(duì)辦學(xué)、教學(xué)理念及模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革實(shí)踐，才能不斷為當(dāng)前社會(huì)及市場培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)的汽修人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友強(qiáng).深化汽修專業(yè)校企合作推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，27（5）：162-163.

[2]皮連根.現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)園，2017，25（32）：73-74.

[3]高文智.探索現(xiàn)代學(xué)徒制助推汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展——以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院“奧迪班”為例[J].職教論壇，2016，23（14）：50-54.

作者簡介：

倪彬晏，重慶市，重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心。