語文核心素養下學生語言能力的培養

摘要：目前，小學語文最重要的教學目標是培養學生的語文核心素養，而在語文核心素養中，語言構建與運用能力是基礎。同時，語言構建與運用能力也是語文教育的根基，所有語文教學活動的展開，都是建立在學生具有一定的語言能力這個基礎之上的。因此，為了有效提升學生的語文核心素養，教師在小學語文教學中一定要重視學生語言能力的培養。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何培養學生的語言構建與運用能力提出一些建議。

關鍵詞：小學語文；語言能力；閱讀；寫作；口語

語言的構建與運用主要是指在語文教學中，教師要通過大量的教學實踐，使學生能夠熟練地掌握語言運用的特點，并且能夠熟練用語言溝通或是將文字通過書面形式表達出來，這是語文教學中的一種基礎能力。簡單來說，在小學語文教學中，語言的構建與運用能力主要包括閱讀理解能力、書面表達能力以及口語表達能力。因此，教師應該從這三個方面入手來培養學生的語言構建與運用能力。只有這樣，才能促進學生語言能力的全面提升，從而為培養學生的語文核心素養奠定堅實的基礎。

一、 閱讀能力的培養

為了使學生能夠熟練地運用語言，首先要使學生能夠熟練掌握和理解語言文字的運用技巧。所以，在小學語文教學中，教師一定要著重培養學生的閱讀能力，通過閱讀能力的培養，引導學生理解文章內容，使學生能夠更有效地體會文章中語言文字表達的精妙之處。而為了培養學生的閱讀能力，教師不必讓學生把文章中的每一句話、每一個詞語都分析透徹，只需要引導學生抓住一些關鍵的句子，重點的詞匯進行賞析就可以，這樣就可以使學生通過閱讀文章獨特的詞語、句式、段落，獲得語言文字運用的能力。

例如，在教學《桂林山水》這一篇文章時，為了能夠使學生在閱讀中更好地體會文章的語言特點，我引導學生對一些語句進行了賞析。如“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”這句，作者將漓江之美與大海“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”相對比，說明了漓江也具有十分美好的景色，但一個“卻”字，又說明了漓江之美是具有獨特之處的，同時也說明在作者心中，漓江的美與大海和西湖相比要更勝一籌。接著，文章在描述漓江水靜、清、綠這三個特點的時候，并沒有直接進行描述，而是分別通過“感覺不到它在流動”“能看見江底的砂石”“一塊無瑕的翡翠”描述出來，這樣的描寫，不但將漓江水的特點描述得十分準確，而且語言十分生動。這樣一來，通過對文章一些重點語言的賞析，可以使學生更加深入理解語言運用的特點。可見，提高學生的閱讀理解能力，對于學生語言能力的提升具有十分重要的意義。

二、 寫作能力的培養

當學生掌握了一定的語言運用技巧，有了一定的閱讀積累之后，教師要引導學生進行寫作練習，這對于學生語言能力的提升是有極大幫助的，因為作文訓練，本身就是語言文字一種書面化的表達，所以教師一定要重視學生作文能力的培養。此外，教師應該注意的是，小學階段的學生習作，不必要求學生在語言描寫時運用過于復雜的寫作手法，只需要有簡單的修辭手法即可，這樣可以避免語言描寫的乏味，同時，教師應該要求學生寫作的語言規范、詞匯要豐富、語句要有嚴密的邏輯等。只有慢慢對學生的寫作提出越來越高的要求，才能使學生的語言能力得以提升。

例如，《爬山虎的腳》這篇文章為了描寫爬山虎的腳，將爬山虎的生長環境、爬山虎的葉子等方面進行了詳細的描寫，整篇文章的語言十分樸實，但卻讓人感覺親切舒服。于是，在教學完這篇文章之后，我要求學生仿照這篇文章的語言特點進行課下寫作，寫作的內容是描寫景物或者人物。此外，對于作文內容，我提出了一些要求：語言要規范，語句要通順，文章要用到一至兩種修辭手法。此外，認真觀察你所要寫的景或者人的細節特點，如果寫景，要將景物的形狀、大小、色彩、數量、聲音、變化等方面描寫出來，如果寫人，要將人物的外貌、語言、行為、心理活動等方面描寫出來，同時，在描述細節時，一定要保證詞匯的準確性等等。這樣一來，就可以通過寫作不斷強化學生的書面表達能力。可見，要培養學生的語言能力，寫作訓練是一種十分重要的途徑。

三、 口語能力的培養

口語交際能力是語言能力的直觀表現，因為語言能力的提升最為重要的作用就是用于溝通和交流。而且，口語交際能力的提升，對于學生的未來發展是極為重要的。因此，在小學語文教學中，教師一定要培養學生的口語交際能力，而為了達到這一目的，教師要組織豐富的語文實踐活動，鼓勵學生大膽的參與其中，勇敢表達自己的觀點。只有這樣，才能有效強化口語交際能力的培養，從而促進學生語言能力的提升。

例如，在教學完《小蝌蚪找媽媽》這篇文章之后，我看到學生對這個童話故事很感興趣，于是我跟學生說：“同學們，我們做個游戲，把這個故事表演一遍好不好啊？”學生都很踴躍。而為了在表演時使學生充分發散思維，真正達到提升口語交際能力的目的，我沒有要求學生一定要按照教材中的原文來讀臺詞，而是讓學生自由發揮。接著，我把學生分成幾個小組，然后就讓他們開始自由發揮，進行表演。這樣一來，學生在這個過程中有效鍛煉了口語交際能力，從而對語言能力的培養起到了極大的促進作用。

總之，在語文核心素養中，語言構建與運用能力是一個關鍵的組成部分。因此，為了達到培養學生語文核心素養的目的，在小學語文教學中教師一定要著重培養學生的語言構建與運用能力，這對于學生的未來發展來說是極為重要的。

參考文獻：

[1]全國臣.小學語文教學中學生語言能力培養研究[J].才智，2017（04）：143.

[2]楊小琴.小學語文語言能力訓練的教學思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（07）：36-37.

作者簡介：

孫婷婷，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣西溪鄉中心小學。