淺析初中化學教育中應用趣味化學實驗教學

摘要：初中化學在初中教育階段過程中是十分重要的，學生們需要掌握化學基礎概念原理；化學基本計算；化學實驗基本操作這三部分。教師們必須正視初中化學實驗的重要性，不斷在教學實驗中思考、總結，不斷優化初中化學實驗的教學方法。

關鍵詞：初中化學；趣味；化學實驗；教學方法

相較于化學基礎概念原理，化學基本計算，化學實驗教學鍛煉學生的方面更多，方向更廣。初中化學實驗，它可以很好的提升學生成績，提高學生能力。但是今天的實際教學之中，教師教學較為死板，化學實驗枯燥無趣，對學生能力提升無較大幫助。基于此種情況，在素質教育盛行的新環境下，如何采取有效的教學方式，怎么樣加大學生的參與度從而提高學生的動手能力，是初中化學教師面臨的難題之一。

一、 初中化學中應用趣味化學實驗教學存在的問題

（一） 教師教學過于單一、陳舊

化學屬于一門科學學科，科學容不得疏漏。所以在日常授課的過程中大部分教師們較為嚴謹、認真。他們一絲不茍的對待化學教學，尤其是對于有一定危險程度的化學實驗，部分教師更是嚴苛。在課堂教學過程中，教師們更注重于化學實驗操作步驟是否正確性，還有化學實驗結果是否準確，他們更多的要求所有與書本看齊。致使許多同學感到行動被限制，課堂枯燥無味，對實驗提不起興趣。很多學生對化學實驗沒什么積極性更不要說主動性。

（二） 學生對于實驗的積極性不高

在長期應試教育的影響下，初中化學老師習慣大量對學生灌輸知識，而不是教育他們如何去求得知識。長此以往的教學使學生習慣從老師處直接得到知識而非動手實驗求得，學生動手能力匱乏。另一方面，由于教師要求完全根據書上進行實驗操作，更注重化學實驗操作步驟的正確性和化學實驗結果的準確性。學生一味地根據書上操作，但是卻很少和老師之間進行問題探討，沒有了交流溝通，學生對化學實驗的積極性和主動性自然不高。

（三） 缺乏高效的實施趣味化學實驗的方法

在長時間規模化、規范化、目的性的教育的影響下，許多初中教師對于化學實驗十分苛刻。大部分教師很少開展趣味化學實驗，這是趣味化學實驗教育展開的一大阻力。在長時間的化學教育中，教師們形成了固定的教學模式，這一模式一旦形成很難改變。這使他們即使有心開展趣味化學實驗，也很難做到“有趣”。在中學里化學趣味實驗難以得到實施，初中化學實驗教學教育的質量較差。

二、 趣味化學實驗在初中教學中的有效應用措施

（一） 改變教師教學習慣

目前，在初中化學實驗教育過程中，許多化學教師不讓學生操作，而是自己在講臺上親自給學生示范。學生不能參與到實驗的動手中，自然對化學實驗不感興趣。綜上，教學觀念的改變尤為重要，教師應讓學生高度參與到化學實驗中來。例如一些安全系數高的實驗，教師可以“學生操作，教師觀看”。在做其他一些含有危險因素的實驗時，教師可以把學生分為幾組。在實驗準備方面，學生們各自分工，這可以增強學生的團隊合作能力。在實驗進行前，教師對實驗內容進行檢查，在確保學生安全時方可容許學生開始實驗。這樣一來，在學生不僅參與了進來，也得到鍛煉其他能力的機會。

（二） 培養學生的實驗興趣

現在學生們對于化學實驗的認識，更多地停留在“老師要求”和“書本要求”之上，很少有學生真正喜歡化學實驗，想要主動去做化學實驗。基于此，我們應該大力培養學生的實驗興趣。比如，在學校給學生的宣傳方面可以更多地加入化學趣味信息：畫一些有關化學實驗的黑板報，舉辦一些化學趣味實驗競賽，組織學生觀看神奇的化學實驗視頻等等。在細微之處融入化學，培養學生對化學的興趣，讓學生們愿意自己去做化學實驗。

（三） 增強學生基本操作能力

眾所周知化學實驗中常有一些不可控制的強烈反應，即使在初中化學實驗中也存在這樣的強烈反應。教師害怕學生在操作過程中的不良操作會導致嚴重的后果，所以更多的實驗都是“教師做，學生看”。這樣雖然保證了學生的安全，但學生卻沒有真正地參與到實驗，積極性自然不高。教師可以更注重培養學生化學實驗的操作能力，告訴學生一些劇烈反應，比如水和鈉反應劇烈。規范學生的基本操作，使實驗的進行更有保障性。這樣家長、教師可以放心地讓學生參與到實驗中，提高學生的參與程度。

（四） 設計趣味性的化學實驗

有趣的事物更能吸引學生的注意力，有趣的化學實驗也是如此。它對于初中化學教學是十分有益的，學生的學習興趣得到激發，學生在課堂上更加認真仔細，學生的課堂參與程度更高。在教學過程中，教師們應該結合學生更想要什么，也要根據具體教學實驗要求，合理設計趣味性化學實驗，以提升學生對化學實驗的積極性，從而提升化學教育的質量。比如可以設計學生扇聞氨水的味道，或者在金屬絲燃燒的實驗中，在現象快發生時，教師讓學生觀察金屬絲發生的變化，引起學生的好奇心，引發學生的探索欲，提高學生的參與程度。

（五） 布置趣味的實驗作業

課后練習作業在任何學科的教育中都是必不可少的，課后練習作業不僅可以鞏固學生在課堂上學習的知識，還可以開闊學生的視野，增加學生的課外知識儲備，從而提高學生的知識水平。教師應該結合課堂講解的內容，和學生的學習情況，來布置合理的課后練習作業。作業的布置要注意換位思考，想一想學生更愿意做什么，促使學生在課后也可以有效的學習。相較于大篇幅的抄寫，學生們可能更中意于一些簡易的實驗，教師也可以布置一些觀察生活中現象的小任務。比如，教師可以讓學生觀察冰水混合物，也可以讓學生觀察蠟燭燃燒、水燒開等現象。這樣可以使學生更好地吸收課堂上所講授的知識。學生對化學的興趣提高了，自然也容易養成良好的學習習慣。

三、 結語

化學教育的趣味性可以通過趣味的化學實驗教學來提升，提升學生對于化學學習的主動性和積極性。同時對于教師，新的思路的教學也意味著一種教育的進步。在具體的初中化學教育中，教師們應該結合書本基礎內容，在保證化學實驗的正常進行下，結合學生的心理，進行化學實驗設計。在課后，教師應該考慮到學生對知識的掌握程度而設計課后實驗練習，考慮到學生更喜歡什么，趣味化學實驗應用合理化。以此來提高學生的實踐能力，從而提升化學的教學質量，最終達到學生的各方面全面發展的目的。

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作者簡介：

張建，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市潁州中學。