舊課新教，促進高效課堂生成

丁志勇

[摘 要]以魯迅《社戲》（蘇教版七年級上冊）教學為例，從文本、學生、教師、對話四個角度簡論舊課新教在高效課堂生成中的運用，從而實現文本的適度解讀，促進課堂的高效生成。

[關鍵詞]舊課新教；社戲；高效；生成

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100016001

隨著新課程理念的深入，教學中內容泛化、學習主體失位、模式僵化等現狀，有不同程度的改觀。然而，要想從根本上實現教與學、學科與人本的統一，還需要從文本、師與生、對話等多個角度入手，進行科學的教學創新。

一、從文本角度，回歸語文本質

語文的本質是漢字語言文化的交流與運用。在教學中，教師要有意識地減少學生的死記硬背，促進學生語文素養的全面發展。教學《社戲》在“解讀題目”環節中，教師從漢字結構分類的角度，使學生理解“社”是一個會意字，“礻”表示祭祀，“土”表示土地神。古代把祭祀土地神的地方稱為“社”，后來漸漸演變，至浙江紹興一帶以演戲形式祭祀土地神，稱為“社戲”。通過說文解字式的題目解讀，歸本溯源，學生打破生活經驗的局限，加深了對標題含義的理解。在閱讀課文環節，教師要求學生從時間角度即“看戲前─看戲時─看戲后”，從事件角度即“歸省探親—釣蝦放牛—戲前波折—夏夜行舟—船上看戲—歸航偷豆—六一送豆”，從懷念童年的“原因”角度即“樂土—美景—趣事—伙伴”，口頭概述全文大致內容。這樣一來，既能提高學生的口頭表達能力，又能培養學生概括文意的能力，將閱讀教學與口頭實踐巧妙地加以統一，滲透了語文本質的教育。……