基于跨文化交際的初中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)研究

崔靈娟

[摘 要]跨文化交際意識(shí)和能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中不可或缺的組成部分。教師不僅要從教材中挖掘文化元素，還要在校本課程中拓展和延伸，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。為此，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施要遵循興趣性原則、互補(bǔ)性原則和循序漸進(jìn)原則。

[關(guān)鍵詞]跨文化交際；初中英語(yǔ)；校本課程；開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100028002

隨著跨文化交際研究的不斷深入，越來(lái)越多的教師重視外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)。教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將文化意識(shí)與語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略定位為英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的五個(gè)方面，自此文化意識(shí)成為英語(yǔ)課程的五大目標(biāo)之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，在教學(xué)中，教師要積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，拓展文化資源，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，從而提高學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。本文以一節(jié)校本課為案例，以期在分析案例的基礎(chǔ)上，為探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的途徑提供參考和啟示。

一、跨文化導(dǎo)向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的原則

1. 興趣性原則

目前，在中考的壓力下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，很多學(xué)生隨著年級(jí)的上升，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸下降。為了使校本課程的實(shí)施更有效，在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，課程的內(nèi)容應(yīng)選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要密切相關(guān)的內(nèi)容。……