淺談思維導圖在初中歷史課堂的有效應用

王雪玲

【內容摘要】隨著新課程改革的全面深入、十九大精神的正確指導，一線教育工作者奮起勃發，在教育事業的創新發展中做出不懈努力。思維導圖法在教學領域的提出與應用，成為教學課堂的一大亮點。本文作者以部編版教材為例，結合農村學校課程安排特點，針對思維導圖在初中歷史課堂上的有效應用，從不同角度進行分析。

【關鍵詞】思維導圖 初中歷史課堂 有效應用 心智圖

思維導圖法的應用，在教育教學中得到廣大師生的一致認可。而農村學校的課程安排極為緊張，學生可利用的課余時間相對較少，要想繪制出合理的思維導圖則需要耗費一定的時間，針對這一現實性的問題沖突，我們作為一線教師應該如何進行解決呢？筆者現從初中歷史課堂入手，結合自己豐富的教學經驗，從不同角度分析思維導圖教學法的有效應用。

一、淺析思維導圖教學

所謂思維導圖教學，指的是教師借用繪制好的圖形而激發學生的思維熱情，開發他們潛在智能的教學方法。有人把思維導圖稱為心智圖，其功能具有發散思維、激發想象等特點，可發揮凝聚學生課堂注意力重要作用。筆者從平日的初中歷史課堂教學中發現，教師合理使用思維導圖法進行課堂教學，對于學生深入、全面掌握知識要點可發揮事半功倍的作用。比如，在學習《中華人民共和國的成立和鞏固》一章時，可以將中華人民共和國成立的時間、地點、內容等，作為思維導圖的探究焦點，借助圖文并茂、簡單明了、環環緊扣的思維圖形，調動學生的思維熱情，引導他們從不同角度進行思考、研究，從而自然掌握中華人民共和國開國大典、新中國成立的意義等知識要點。如此，便有助于收獲理想的課堂效果。

二、淺析農村學校課程安排與思維導圖法教學的沖突

思維導圖法在課堂教學中的應用效果有目共睹、不容忽略。隨著初中學生綜合能力的日益提升，以及他們發展需求的不斷增長，教師在進行科學施教中，為了更好的開發學生的思維潛能，為其留下合理的繪圖作業顯得極為必要。而農村學校平日的課程安排，較其他學校相對緊張，學生可利用的課余時間相對較少，他們進行繪制思維導圖則需要花費一定的時間，這便同教師有效應用思維導圖法進行課堂教學發生了沖突。比如，在農村的有些學校，從早到晚的課程安排極滿，而《數學》、《語文》等科目占用了整期課程的大量時間，為其他科目所留有的上課時間極為有限，學生利用有限的課余時間完成《數學》、《語文》等科目的作業已經應接不暇、疲憊不堪了，再完成《歷史》作業便顯得力不從心、被動而為了。面對這一沖突，一線教師應該積極采取相關措施，做出科學調整。

三、應用思維導圖法教學的實戰策略

為了科學調整思維導圖教學與學生學習時間的沖突，也為將思維導圖法在初中歷史課堂上進行有效應用，更為滿足初中學生成長與發展的根本需求，筆者采取以下策略，從而取得了可喜成績。

1.從集體入手，發揮點對點效應

所謂從集體入手，發揮點對點效應，即，借助小組優勢，進行責任劃分。通過體現小組成員榮辱與共的團體精神，而促使學生發揮八仙過海的功能，共同繪制出優秀的思維圖作品。比如，學習《土地改革》一課前的預習環節，我結合班里各小組學生的平均人數，要求他們通過進行責任劃分，以小組為單位繪制出本節知識的思維圖。即，小組成員a同學負責繪制土地改革的時代背景、b同學負責繪制土地改革的原因、c同學負責繪制土地改革的開始……以此類推，大家各司其職、各盡其責，再將各人繪制好的知識圖合而為一，最終形成簡單明了、完整豐富，凝聚了組內各成員心血的思維圖作品。不難發現，大家在履行個人職責的過程中，需要首先對本節課的知識要點進行系統理解，否則將無法優質完成自己的任務。這樣，不但有效節省了學生繪制思維圖所用的時間，而且還讓他們在履行職責的過程中積極調動個人思維、認真閱讀課文知識、熱情搜集相關資料，在深入掌握課堂知識的同時，還切實開發了智慧潛能，這便真正滿足了初中學生成長與發展的根本需求。

2.巧妙引導、激發學生的探究興趣

巧妙引導、激發學生的探究興趣，也是我在進行初中歷史教學中屢試不爽的教學策略。該策略的實施，需要結合課堂內容的主題巧妙設計相關問題，或者將知識主題的亮點進行升溫改造，從而激發學生探究知識的好奇心，促使他們對于繪制相關思維圖產生濃厚興趣。比如，學習《三大改造》一課的預習環節，我在課堂上為學生做了這樣的引導：“……在中國近代發展中，優秀青年不斷涌出，爭相譜寫歷史篇章。在建設具有中國特色社會主義祖國的過程中……時代偉人就在你們中間！他（她）是誰呢？答案將從《三大改造》思維圖的繪制中產生，大家可以展開豐富的聯想，結合課本知識，將自己定位于時代的怒潮兒……”聽到我的話，學生個個顯得極為沉重。顯然，如何通過繪制思維圖讓自己脫穎而出，已成他們悄悄思考的問題。如此，再擔心學生課余時間緊張，不能完成思維圖作業，便顯得十分多余了。

總而言之，思維導圖被稱為心智圖，絕不是徒有虛名，其功能有目共睹，其作用不容小覷。筆者從初中歷史課堂出發，結合農村學校課程安排特點，從不同角度闡述了思維導圖的有效應用，希望能給大家帶來幫助。

【參考文獻】

[1]官亞文.思維導圖在中學歷史教學中的應用研究[D].聊城大學，2017.

[2]蔡芳.學科思維導圖在農村初中歷史教學的應用[J].學苑教育，2017（10）：15.

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鄉初級中學）