如何讓數學課堂“好玩”起來

華勁松

【摘 要】 原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，剛剛開始學習就不想學的兒童是沒有的，也不可能有。如何利用和引導好學生“貪玩”的天性，在玩的同時學習知識，筆者將從融洽的課堂氛圍、有趣的數學故事、多樣化的教學方式、生活中的數學應用等方面去做簡要論述。

【關鍵詞】 小學數學；趣味性；好玩

國際數學大會曾經在北京召開，會議的主題是“走進美妙的數學世界”，在此次數學大會的少年論壇上，數學大師陳省身先生為青少年題詞：“數學好玩”。那陳省身教授怎么會覺得數學是好玩的呢？其實，陳省身從十幾歲就覺得數學好玩。正因為覺得數學好玩，才興致勃勃地玩個不停，才玩成了數學大師。所以，小孩子也可能覺得數學是好玩的。那怎么樣才能讓孩子們感受到數學是好玩的呢？我覺得可以從以下幾個方面加以培養：

一、讓學生覺得數學課堂充滿愛意

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“剛剛開始學習就不想學的兒童是沒有的，也不可能有?！钡湍昙壍男W生剛接觸正規的數學教育，如何保持他們的學習熱情，避免其因教學方法不當而對數學產生厭煩的情緒，是老師在教學過程中值得深入研究的問題。我們傳統的教學模式喜歡四平八穩，不許有“節外生枝”的現象產生，一旦出現“節外生枝”，就簡單粗暴地打斷學生的發言和想法，長此以往，就會導致課堂氣氛過于沉悶。所以，上課時老師應該給每個孩子展現自己的機會，營造寬松和諧的氛圍，讓“愛意”充滿課堂。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。

二、讓學生感受到數學世界是美妙的

著名的特級教師吳正憲提出：“數學教師要做一個烹調大師，把那種嚴謹的、系統的、抽象的數學，通過我們的藝術之手在教學中得到藝術的體現，烹調成適合孩子們口味的數學，讓孩子能夠對數學學習產生良好的數學感受。”對兒童而言，“玩”是最快樂的，但光玩是不行的，應該讓孩子在玩的過程中有所得，從而為他們將來的人生夯實基礎。因此作為一名數學教師，把數學教學中的基礎知識、基本技能、基本的數學思想和方法、基本的兒童數學活動，根據兒童的心理特點、認知規律，變“嚴謹”為“簡單樸實”，變“高高在上”為“可見可聞”，變“枯燥乏味”為“切實可用”，讓學生在學習數學知識的過程中獲得可持續發展所需要的數學素養，在感受數學的價值時，感到數學學習原來是那么地有趣，數學世界是多么的美妙。

比如說神奇的“莫比烏斯帶”，我上課時讓學生在玩紙圈的過程中找到學數學的樂趣，并通過講數學小故事讓學生感受到數學的美妙。莫比烏斯帶的故事。有人曾提出，先用一張長方形的紙條，首尾相粘，做成一個紙圈，然后只允許用一種顏色，在紙圈上的一面涂抹，最后把整個紙圈全部抹成一種顏色，不留下任何空白。這個紙圈應該怎樣粘？如果是紙條的首尾相粘做成的紙圈有兩個面，勢必要涂完一個面再重新涂另一個面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一個面、一條封閉曲線做邊界的紙圈兒呢？

對于這樣一個看來十分簡單的問題，數百年間，曾有許多科學家進行了認真研究，結果都沒有成功。后來，德國的數學家莫比烏斯對此發生了濃厚興趣，他長時間專心思索、試驗，也毫無結果。

有一天，他被這個問題弄得頭昏腦漲了，便到野外去散步。新鮮的空氣，清涼的風，使他頓時感到輕松舒適，但他頭腦里仍然只有那個尚未找到的圈兒。一片片肥大的玉米葉子，在他眼里變成了“綠色的紙條兒”，他不由自主地蹲下去，擺弄著、觀察著。葉子彎取著聳拉下來，有許多扭成半圓形的，他隨便撕下一片，順著葉子自然扭的方向對接成一個圓圈兒，他驚喜地發現，這“綠色的圓圈兒”就是他夢寐以求的那種圈圈。

莫比烏斯回到辦公室，裁出紙條，把紙的一端扭轉180°，再將兩端粘在一起，這樣就做成了只有一個面的紙圈兒。圓圈做成后，麥比烏斯捉了一只小甲蟲，放在上面讓它爬。結果，小甲蟲不翻越任何邊界就爬遍了圓圈兒的所有部分。莫比烏斯激動地說：“公正的小甲蟲，你無可辯駁地證明了這個圈兒只有一個面?！蹦葹跛箮Ь瓦@樣被發現了。

三、課堂教學方法要千姿百態

心理學告訴我們，任何教學內容的傳授，只有運用恰當的教學方法，才能激發學生的心理需求，促使學生產生濃厚的學習興趣，提高教學效果。

例如：《左右》這節課，屬于“空間與圖形”板塊的內容。教材提供了“指鼻子、指眼睛”的情景圖，讓學生在游戲中引起對左右方位的討論。我沒有局限于這個小游戲，也沒有局限于教室這個狹小的天地，而是把學習空間移到了廣闊的大操場，組織了一節別開生面的體育式的數學課。讓孩子們通過玩游戲，充分體驗前、后、上、下、左、右的位置關系，很好地培養了他們的空間觀念。

四、培養學生善于發現身邊的好玩的數學事情，體會數學在我們的生活中無處不在

“數學很有用”，這也是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。在教學中我盡量與學生一起走進生活，捕捉數學信息，鼓勵學生運用已學的知識解決數學問題，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

這是上完課后學生寫的一篇數學日記《生活里的數學》：星期六，媽媽帶我去了超市。哇，超市里的東西真多??！以前，我只關注它們的種類，尤其是零食。媽媽拿起了兩件商品，問我多少元，這個很好算，用加法就可以啦！媽媽又把同樣的商品拿了好幾件，又問我多少元，這次可不能用加法了，該用乘法了，用物品的單價乘物品的個數，就得出來了……

日常生活中有豐富的數學知識，可以說無處不有。只有把學生的生活情境引入課堂，數學便以生活的形式展現在學生面前，學生就能自覺地接受數學，喜歡數學，激發他們的學習興趣，使學生發現生活中處處有數學，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學好玩。

總之，要讓數學課“好玩起來，是新課程給予我們的機遇，更是新課程對我們的挑戰，每個教師都應把握機遇，敢于接受挑戰，用我們的智慧為學生搭建廣闊的平臺，讓數學課堂成為學生學習活動的樂園！

【參考文獻】

[1] 陳燕云. 讓數學變得好玩 小學數學 二年級課堂游戲88例 萬千教育[M]. 北京：中國輕工業出版社，2015.

[2] 李靜. 實行趣味教學 體會數學好玩[J]. 讀與寫，2017（12）.