生活情境在小學數學教學中的應用探討

歐新蘭

【摘 要】 在小學教育中，小學數學學科占據著基礎地位，單純的數學知識學習非常無趣，但如果立足于學生的生活經驗和知識水平，在數學教學中創設生動具體的教學情況，不但能夠使原本抽強枯燥的數學知識變得形象生動，也充滿趣味，也有助于學生對數學知識的更好掌握，計算能力的提高，知識應用的能力增強。

【關鍵詞】 生活情境；小學數學教學；應用

新課改背景下的教學應將集體自主活動當做課堂的主旋律，把學生的主體地位給突顯出來，教師既要向學生傳授知識，也要為其創設良好的學習情境，以調動他們的學習興趣，各項能力在自主探究的過程中也得到提升。

一、以生活為背景，提高學生的數學興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。而小學階段學生的主要特征就是充滿好奇心，對有趣好玩的事物非常熱衷，所以生活情境教學就應將學生的年齡特點給結合起來，賦予教材趣味性，使課堂教學方式更加靈活多樣。生活情境的運用能夠讓學生在不知不覺中被帶入教學氛圍中，讓學生的自我思考能力不斷提高，將學生的學習積極性給調動起來。比如，在對《利率》一節進行教學時，教師可帶學生到銀行模擬儲蓄，對銀行的利率予以觀察記錄，在這種時候學生便會發問：“什么是利率？為何屏幕上會顯示多種利率”，之后教師再讓學生將問題帶到課堂上，對新課展開自行預習，將問題解決，如此便對學生用數學觀點去發現認識事物的能力起到了積極培養。

二、開展生活化的教學，提升實踐能力

小學數學教學應從生活中而來，并將其運用到生活中，為此小學數學應展開生活化教學。學生學習知識的主要場地就是課堂，所以教師應為學生營造良好的學習氛圍，使學生以主動學習取代被動學習，促進其數學實踐能力的提升。

比如，開展“認識鐘表”的教學活動，讓他們根據鐘表來完成時間的記錄，同時觀察什么時間時針和分針可以重疊，并展開思考探究，以把學生數學學下的熱情給激發出來。之后再對和鐘表有關的歷史予以講解，把學生學習視野拓寬。最后，教師再為學生布置相應的學習任務，讓他們對家里的生活用品進行統計，引導學生在生活中利用所學知識，進而促進其實踐能力的提高。

三、升華生活情境從而開發學生們的思維

小學階段的數學小學除了向學生講解各種數學知識外，還應培養他們的邏輯思維能力和獨立思考能力。教師在對生活情境教學予以使用時，應相應的升華生活內容，創造出高于生活的情境。比如，在對“加減運法”知識進行講解時，計算29+39，若按常規算法，學生往往無法較快計算，但如果我們按照“29+40-1”這樣的算法，計算速度就明顯加快。但對學生來說卻不能靈活運用這樣的算法，因此可將學生帶到市場上，親自體驗付整找零的情境，從而對算法修正的積極意義有一深刻了解。

總而言之，小學教師將生活情境教學法運用到小學數學課堂中可極大的將學生的學習積極性和主動性給調動起來，使之對學習產生興趣，對其良好學習習慣進行培養，同時也有助于促進學生實踐能力的提升以及思維的拓展。

【參考文獻】

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