浸潤心根 立德成長

甘俐俐

【摘 要】 “為學(xué)須有本原，須從本原上用力。”基礎(chǔ)教育就是培育“心根”的教育。“心根”，指“人的心靈之根”，是人出生后接觸世界積累心理經(jīng)驗(yàn)所形成的最本原的心靈根基，是個(gè)體生命活動(dòng)的精神之源。在教學(xué)實(shí)踐中，把“學(xué)本課堂”與“心根教育”理性融合，并作為教學(xué)的行動(dòng)指南，讓孩子們在充滿愛心，民主和諧的學(xué)堂中立德成長。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科教學(xué)；德育課程；思考

《道德與法治》學(xué)科教學(xué)是以學(xué)生思想品德、法治意識(shí)培養(yǎng)為核心目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如何讓課堂煥發(fā)生命的活力？在《道德與法治》課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了積極有益的探索，頗有收獲。

一、愛心實(shí)踐——生根

老師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策。“用心傳遞愛，就能走進(jìn)孩子們五彩繽紛的內(nèi)心世界，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，孩子們在心靈深處歡迎你的到來，因你，他們將產(chǎn)生新的智能，甚至改變他們的一生。”孩子們需要我們滿懷熱情，時(shí)時(shí)關(guān)注其心態(tài)、感受、興趣特征和思維方式，并順學(xué)而導(dǎo)，為他們的精神成長扎下堅(jiān)實(shí)的“根”。

文具用品的遺失是一年級孩子日常生活中極易發(fā)生的事，東西亂放給自己和家人帶來了許多煩惱。在《讓我自己來整理》課堂教學(xué)中，我用愛心、耐心為孩子們撐起一把幸福的小傘。在愛的關(guān)懷下，孩子們改變著……“我們怎樣養(yǎng)成整理的好習(xí)慣呢？我們應(yīng)該把‘小伙伴送到哪去呢？讓我們一起動(dòng)手把它們送回家吧！”……

由于孩子們的成長環(huán)境差異較大，動(dòng)手能力發(fā)展的程度也不相同，老師要善于捕捉孩子們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分給與肯定，使其獲得勇氣和信心。一切為了孩子，為了孩子的一切，只要我們以愛心相待，課堂教學(xué)就能創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，讓孩子們在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)整理的方法，養(yǎng)成整理的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”。讓孩子們的心根浸潤在愛的世界中，綻放出生命的美麗。

二、自由參與——養(yǎng)根

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與是“心根教育”的滋育之基。參與是指“學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為”，是“實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程”。課標(biāo)指出：《道德與法治》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師引領(lǐng)下的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)以課堂為主陣地，潛心開墾一片沃土，悉心耕耘這片沃土，使我們在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生更精良、更豐富的精神食糧。在《大自然，謝謝您》的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們把課堂當(dāng)作游戲場，盡情地享受著……

一開課，我就帶著孩子們來到操場上，在陽光的沐浴下，自由活動(dòng)，讓孩子們充分親近大自然，感受大自然的美好。隨后，切入主題，“在大自然里，我們感受到了哪些快樂？”孩子們有感而發(fā)：“我們可以在陽光做奔跑。”“校園里的花開了，校園更美了！”“樹葉長高了，我們圍著小樹做游戲。”“你們想和大自然交朋友嗎？”我讓孩子們圍坐在一起，在這個(gè)特定的場景中，孩子們是主角，是快樂的游戲者，更是積極的探索者。“大自然的語言啊，真是妙不可言。認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你就會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)哦！”

在教學(xué)中，我們既要依據(jù)教材，又不拘泥于教材，將課堂從教室擴(kuò)展到其他生活空間，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，全程參與，使孩子們的天性得到自由舒展，形成一道別致的課堂風(fēng)景，為“心根教育”開拓更廣闊的天地。

三、 感悟立德——護(hù)根

道德寓于兒童生活的方方面面。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。體驗(yàn)，即親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì)。在“生命哲學(xué)”中視體驗(yàn)為生命認(rèn)識(shí)的基本方式，是滋育“心根”的養(yǎng)分。《道德與法治》學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，它遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。面對真實(shí)的學(xué)生，我們應(yīng)潛心研發(fā)教材，“活”化教材，用真切的行動(dòng)在孩子們生活的課堂里再現(xiàn)一幕幕活劇，讓孩子們的“心根”內(nèi)化在真切細(xì)膩的心靈體驗(yàn)中。

在《花兒草兒真美麗》課堂教學(xué)中，我巧妙地將學(xué)生帶入春天，真切感受春的生機(jī)，留住春的美麗便成為孩子們內(nèi)心自然的涌動(dòng)。

師：春天里，萬紫千紅、百花齊放。除了花，你還覺得什么美？ （師生共同合作在黑板上用心繪出一幅春景圖，）

師：我們一起去游賞春天吧！你們想怎么玩？（積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生身臨其境，感受春的氣息。）

師：飛飛和爸爸媽媽也來到了公園，他們是怎么玩的呢？在花壇旁，飛飛想做什么？

生：飛飛說花真漂亮！可以摘一枝嗎？

生：飛飛不能摘！花摘了，這里就不美了！

生：花摘下來就會(huì)死，多可惜呀！

師（扮飛飛）：對呀，花是屬于大家的！是屬于春天的！謝謝你們的提醒！

師：瞧，草坪上，幾個(gè)小朋友正在捉迷藏，你也想和他們一起玩嗎？

生：想！草地軟綿綿的，踩在上面多舒服呀！

生：不能去！草坪上寫著“勿踏草地”。

生：草地綠油油的，踩臟了就不美了。

生：我們踩在小草身上，小草會(huì)很痛的。

師：是啊，小草很嬌嫩，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)它。你們愿做小草的朋友嗎？你們能為小草做什么呢？（小組交流）

師：孩子們，在我們身邊有很多美的事物，這是大自然送給我們的禮物，我們應(yīng)該怎么保護(hù)好它們呢？

真實(shí)，是教育的生命。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)、道德認(rèn)知。讓孩子們走進(jìn)“生活”，親身體驗(yàn)，在思辯中做出價(jià)值選擇，樹立公民素養(yǎng)。

四、真誠對話——育根

在教育過程中，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存。“教育不是知者隨便帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋求真理”。正所謂“教學(xué)相長”，師生間互相幫助、互相促進(jìn)。而真誠對話，共同分享正是這種交往互助的主要方式。

在《請幫我一下吧》的課堂教學(xué)中，我成功地進(jìn)行角色移位，成為孩子們樂意傾吐心聲的知心朋友，通過一系列真誠的對話，實(shí)現(xiàn)心與心的交融，讓我完全觸摸到孩子們的心根，感受根枝拔節(jié)的愉悅。

當(dāng)學(xué)生沉浸在人們身處困境的生動(dòng)場面中時(shí)，我娓娓地撩撥心靈的琴弦：“在生活和學(xué)習(xí)中，你們遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時(shí)自己的心情怎樣？”“我們每個(gè)人都會(huì)有困難。學(xué)會(huì)求助是生活的智慧。但是向人求助也是一門學(xué)問，需要學(xué)習(xí)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向合適的人求助……”

對話是平等的溝通、精神的共享，是生態(tài)的互動(dòng)、真理的共建。一個(gè)好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)榕笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｔ谧匀缓椭C的“交往”中，給予學(xué)生人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。最終，讓學(xué)生成為像大樹一樣郁郁蔥蔥、根深枝壯的人。

情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐在德育課程中具有特殊價(jià)值。德潤心根，法護(hù)成長。“兒童是心根生長發(fā)育的最佳時(shí)期，因此，我們應(yīng)給他們?nèi)娴臐补嗪团嘤薄Ｔ跇?biāo)新的浪潮中，我們真切呼喚“有心的教育”。只要用“心”經(jīng)營課堂，你便能聆聽花兒綻放的聲音，體驗(yàn)生命的增值和律動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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