初中化學計算題教學策略探討

顏紅英

摘 要：學生在對化學計算題進行解答時，容易出現表達不規范、解題思路過窄等問題。教師應積極探究初中化學計算題教學策略，提升學生解題能力。要整合歸類試題，拓展學生解題思路；創設教學情境，激發學生學習興趣；改進教學方式，提高課堂教學效率。

關鍵詞：化學教學；化學計算；教學策略；教學情境；教學效率

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0064-01

化學計算能體現學生對知識的理解程度，幫助學生鞏固知識和應用知識。學生在計算題的解答中，還可以形成基本化學技能，提高化學核心素質。因此，教師要利用豐富的教學手段進行化學計算題教學，提升學生解題能力。教師可結合教學目標，根據自身教學經驗，結合教材內容，積極創設教學情境，讓學生在真實情境中去發現問題、分析問題和解決問題。

一、整合歸類試題，拓展學生解題思路

通過教學實踐可以得出結論：單一、枯燥的化學計算題教學，會降低學生的學習興趣，對學生參與課堂教學產生不良影響。這種教學方式不利于培養學生的發散思維，不利于提高學生的創新能力和創造意識，不能實現舉一反三、融會貫通的教學效果。因此，教師可根據教學內容創設情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如，有這樣一道計算題：燒杯中有鎂和銅的混合物共10.0克，放入100.0克的稀鹽酸進行充分反應，最后測得總質量是109.6克，請問反應中生成氫氣的質量為多少克？原來的混合物中銅的質量為多少？對于這種用語言描述的計算題學生已經司空見慣，所以對題目的解答往往缺乏興趣。為此，教師可嘗試創編問題情境，改變習題的表達方式，引導學生去體驗和感受，調動學生解題的積極性。

教師可將敘述式計算題改為流程圖式計算題，這樣的題目有著比較真實的情境，可以激發學生學習興趣。因此，可將題目改成以下形式：興趣小組的同學要測量鎂和銅混合物中銅的質量，他們根據鎂活潑性較高的性質，對混合物進行了如下圖所示的實驗（篇幅所限，圖略），請同學們根據實驗結果，計算氫氣生成的質量和銅的質量各是多少？教師還可以將此計算題設計為分步表格計算題。改編為：將鎂和銅的混合物10克放入燒杯中，將25克稀鹽酸重復4次倒入燒杯中，其中反應的變化量如表所示（表略），請問x的值為多少？原來的混合物中銅的質量是多少？這種直白簡練的表達，符合科學處理數據的方式，對學生來說有著比較大的吸引力。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

對于計算題，教師還可以通過將實驗探究和計算進行融合的方式，來提高學生的解題能力，提升學生的化學核心素養。此外，教師還可以利用多媒體技術播放教學課件，刺激學生的感官，讓學生對化學計算題產生興趣，激發學生學習熱情，調動學生分析問題和解決問題的積極性。這種教學方式可以發散學生思維，改變學生被動接受知識的狀況，提高學生的成就感，有利于更好地完成教學目標和任務。

教師針對學生的適應情況和教學內容創設教學情境，能將化學教學與生活實際聯系起來，讓學生從化學視角來看待生活，并利用化學知識來解決生活中出現的問題。例如，在教學氫氣燃燒的計算題時，教師可利用多媒體課件播放發射火箭的情境，讓學生充分體會2H2+O2=2H2O過程釋放的能量。在處理二氧化硫的教學中，教師可播放霧霾方面的資料，讓學生了解二氧化硫對環境的危害，并且引入方程式SO2+NaOH=NaSO3+H2O，激發學生的學習興趣。創設教學情境，能對學生進行情感教育，觀看火箭發射能激發學生的愛國情感，了解二氧化硫對環境的危害能激勵學生治理霧霾的信心和勇氣。

三、改進教學方式，提高課堂教學效率

傳統的化學計算題教學，教師通常先舉幾個例子對化學知識的運用進行講解，然后再強調一下具體的解題方式和步驟，并要求學生課下做幾道與之有關的計算題進行反饋，以方便教師了解學生的學習情況。這種單一的教學方式已不能適應當今教育教學的需要，不利于培養學生的發散思維和創新能力。為了提高學生的自主探究能力和自主學習能力，教師可在課堂教學中先布置一道練習題，讓學生自己進行探究和解答。然后教師要進行檢查，及時發現學生出現的錯誤并予以糾正，加深學生對正確解題方式的理解和運用。在糾錯過程中，教師可引導學生進行討論，找出錯誤的原因，以避免學生今后再出現類似錯誤。

新課程標準要求教師要更新教學觀念，在課堂教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。因此，教師要營造愉悅的課堂教學氛圍，形成平等的師生關系。要成為學生學習的引導者和促進者，鼓勵學生大膽進行嘗試，引發學生創造的想法和欲望。同時，教師還要對學生多進行鼓勵，讓學生在學習中享受成功和快樂。

總之，教師應積極探究初中化學計算題教學策略，提升學生解題能力。要整合歸類試題，拓展學生解題思路；創設教學情境，激發學生學習興趣；改進教學方式，提高課堂教學效率和教學質量。要不斷創新教學方法，調動學生學習熱情，讓學生擁有一定的成就感，感受到化學的魅力，提高化學教學效率和質量，提升學生化學核心素養。

參考文獻：

[1]錢海如.初中化學課程中化學計算的教學策略[J].化學教學，2013（11）.

[2]劉小英.淺析化學計算中的“化繁為簡”[J].中學化學，2015（07）.