從教學成果淺論藝術類學生英語讀寫課程的教學

【摘要】由于所接受的學習背景、知識差異以及學習基礎的不同，藝術類學生相比其他專業的學生在英語學習上存在著普遍的群體差異。隨之產生的學習心理、學習特點，學習方法以及學習效果等方面都會存在巨大的影響。從一年的教學實踐中去分析其學習過程與教學成果，做出適當的教學調整，以因材施教的方法教學，是很有必要的，也是迫切需要改觀的。以我校17級藝術設計系學生為例，從一年的學習成果來淺析其大學英語學習，以便做出適當改進，更好的適應于我校藝術生英語教學。

【關鍵詞】藝術生英語學習；教學成果；分級教學

【作者簡介】李姍鴻，廣東海洋大學寸金學院。

分析學生英語學習特點應該從學習動機、學習方法、學習效果等等學習特點方面做出合理化、全面化的調查分析。針對具體的研究對象，對我校17級藝術設計系的學生進行問卷調查，分析總結其學習動機，學習方法，平均英語學習時長等方面的特點，才可以更好的進行教學結構的調整與改進。

一、學習動機分析

學習動機是學習的推動力量，不僅包括外部原因還包括自身內部動力，二十世紀五十年代末期，Gardner 對學習動機做出了劃分，學習動機包括：工具型動機和融入型動機。國內專家學者也對學習動機做出分析，教育心理學中，學習動機是激發學習個體進行學習各項活動，并維持這種學習現狀，朝著既定的學習目標不斷努力的一種驅動力。大學生英語學習動機與社會背景和不同時期的心理發展有很大程度的關系，甚至存在性別差異、年齡差異等等，根據不同的研究對比發現，當今大學生的學習動機存在動態發展、不穩定發展和多樣性的特點。根據實際調查，70%的學生是因為課程設置需要而不得不學，即學分需要以及畢業需要；19%的學生是因為更高一級的學業追求認知，比如：考研，出國留學等原因；6%的學生認為英語學習對自己以后找工作有幫助；而只有5%的學生是真正對英語感興趣，自己愿意去學，即學習英語是主觀能動性的表現。整體來看，情況不容樂觀。換句話說，學生們的學習動機大部分是來自于外部的社會動機，而非自身內部的認知動機，這種現象不能造成持久內部促進的學習影響，缺乏主觀能動性。

二、學習特點分析

藝術類學生由于前期過多的注重專業的學習而忽視了英語等文化課知識的積累，造成英語基礎知識不牢固，甚至學習態度散漫的特點。正因為初高中的英語基礎知識掌握不透徹，一時無法適應大學英語的教學進度，久而久之，更加松懈，甚至放棄學習，有學生反映“反正英語與他們的專業課沒有太大的關系，只是為了應付考試而已，對于以后找工作也沒有任何影響，可學可不學”也就造成了現實中的大學英語教學出現一些窘境：教師提出問題，無人回答，相比課間熱鬧的氛圍，提問時整個教室鴉雀無聲；教師講的繪聲繪色，學生一臉茫然，表示聽不懂，并認為英語教學枯燥無味。

三、教學成果分析

根據一年的大學英語教學，從其測試成績入手，分析其學習成果，進一步分析教學改進策略。得出結論如下：平均成績是63.39%，及格率為62.96%，標準差18.63，最高成績97.5，最低成績22，做高分與最低分之間相差75.5分。雖說英語教學還應從口語成績來分析教學成果，可是高差距的分數差值已經體現出教學問題，發現問題卻不及時解決，只會造成更加不良的教學效果。

四、藝術生英語分級化教學管理模式

根據藝術類學生英語學習的群體特征，針對目前我校藝術類學生大學英語讀寫教程的教學現狀，借鑒國內一些院校的好的經驗，結合自身教學定位和師資力等因素，加之學生不同的學習基礎進行分級教學，即入學之初進行入學測試，根據成績即大致了解其英語學習基礎，進行科學有效的分班教學，并制定適合其學習基礎的大學英語教學計劃，采用不通難度的教材以及不同程度的教學方法，避免出現一概而論的教學模式，更好的進行針對性的教學，培養其閱讀能力和聽說讀寫能力，以免造成極端性的兩極分化。通過對藝術類學生大學英語教學的課程體系、內容和方法以及模式方面進行有效性的調節，激發學生學習興趣，提高其主觀能動性，增加其英語學習參與度，才能更好地幫助不同英語學習基礎的學生打下良好的基礎，掌握更好的英語學習方法，以便提高文化素養以適應文化發展和社會經濟發展的需要，這是良好且有效的教學改進措施，也才能真正體現以人為本，因材施教的教育理念，更好地培養其英語素質及能力綜合發展。

五、創設問題情境，借助外部動機引起學習興趣

實行分級教學之后，還要不斷激發其學習的動機，提高學生英語學習的參與度，實行啟發性的教學模式。基于學生的現有學習水平，設置不同難易程度的教學問題，不斷激發學生的內部學習動機，并且要有效利用學生的英語學習外部誘因的學習心理，以實際事例不斷灌輸英語學習重要性，如經濟全球化發展的大背景下，日益增多的外資企業以及不斷走出國門的本土化藝術設計，對于藝術類學生的個人職業規劃及發展，意義深遠；將英語學習與藝術專業高度滲透，將會為其提供更多更好地機會，英語將成為藝術類學生發展必不可少的一項技能。

參考文獻：

[1]李繼紅.藝術類大學生專業性特征與外語認同初探[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2004，（2）.