試析大學(xué)英語教學(xué)中PBL教學(xué)模式的運(yùn)用

【摘要】隨著中國加入世界貿(mào)易組織（英語：World Trade Organization 簡稱WTO）后，英語作為世界上使用人數(shù)最多、范圍最廣的官方語言之一，被列為義務(wù)教育階段中必修的科目，大學(xué)英語教育更是大學(xué)教育中一門不可缺少的重要課程。也是大學(xué)老師和大學(xué)生都非常重視的科目。在獲取英語知識的途徑中，學(xué)生大部分主要在課堂上獲得，所以課堂教育尤為重要，PBL教學(xué)模式引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中，能夠幫助教師掌握課堂節(jié)奏，并能明顯有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，本文主要介紹了大學(xué)英語教學(xué)中PBL教學(xué)模式的運(yùn)用，已供大學(xué)英語教育工作者相互參考借鑒，PBL教學(xué)模式將會改變大學(xué)英語課堂的傳統(tǒng)方式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；PBL教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡介】朱燕（1981.10- ），女，漢族，重慶人，碩士，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，講師，研究方向：翻譯學(xué)。

引言

我國教育部一直對于大學(xué)英語教育工作高度重視，英語教育貫穿于整個大學(xué)生時代，大學(xué)的英語教學(xué)也是大學(xué)生涯非常重要的課程，然而我國日常生活中英語使用率較低，導(dǎo)致英語對話語境缺失，是的在我國英語教育依舊是傳統(tǒng)教育方式，老師直接灌輸相關(guān)知識，而學(xué)生用到英語的機(jī)會基本只能在英語可以及考試上，也是應(yīng)試化學(xué)習(xí)的弊端，如何能夠給予學(xué)生更多的英語適應(yīng)和學(xué)習(xí)機(jī)會，并能夠是英語學(xué)習(xí)的參與度也有所提高，不再為了應(yīng)付考試和完成任務(wù)一樣來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。是每一個大學(xué)老師都要面對和深思的問題。

一、淺析PBL教學(xué)模式

1.PBL教學(xué)模式的簡介。PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法；（全稱是Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)）是一種新的教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式的作用是能夠幫助老師在課堂上有效的掌握教學(xué)節(jié)奏，通過對課堂的掌控節(jié)奏來達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目。老師在課堂上通過直接提出問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生將是主動收集知識的行為人，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主探索的教育方式。主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師不在作為講授知識的主體，而是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。PBL教學(xué)模式主要通過老師在上課前提出問題，將需要學(xué)生掌握的知識點很合理的融入到實際問題中，學(xué)生通過對老師提出問題的思考，通過充分預(yù)習(xí)教材，查找相關(guān)資料后，找到解決相關(guān)問題的關(guān)鍵點，可以通過自己自身的邏輯思考能力或者課下小組討論的形式來解決問題，有利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

2.PBL教學(xué)模式基本要素。

（1）老師會提出根據(jù)需要掌握的知識點提出問題，這個問題被稱為驅(qū)動問題（driving question）。

（2）學(xué)生在實際的場景中自主解決問題，解決問題的過程類似學(xué)科專家的研究過程。學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想理論。

（3）教師、學(xué)生以及同學(xué)等身邊人相互協(xié)作性互相幫助，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題是所處的社會情形類似。

（4）學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了平臺，幫助學(xué)生在活動的參與過程中提升能力。

（5）學(xué)生要能夠自己創(chuàng)造一套解決問題的方案，是課堂學(xué)習(xí)的成果，是可以公開分享的。

（6）老師提出的問題都是以學(xué)生自己解答為主的，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生鞏固知識點帶動學(xué)習(xí)興趣。

二、淺析PBL教學(xué)模式的特點

首先老師要在上課前根據(jù)英語課本查找相關(guān)輔助性材料，來提出一個問題，結(jié)合這個問題在上課前將問題發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題分析，結(jié)合自身知識積累，并通過預(yù)習(xí)英語課本，查找相關(guān)英語書籍，與同學(xué)相互討論溝通，結(jié)合實際問題做出解答，PBL教學(xué)法是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，選用學(xué)生不斷的思考未解決問題整理之前所學(xué)到的英語知識來解答，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神，徹底顛覆了，老師講課學(xué)生聽的方式，學(xué)生要先預(yù)習(xí)在通過上課思考，課后復(fù)習(xí)等技巧來學(xué)習(xí)。老師提出問題的真實行，會引導(dǎo)學(xué)生不再滿足課本知識，通過各種方式來增加英語知識點的積累，愿意到實際生活中尋找機(jī)會學(xué)習(xí)，這樣就更加增加學(xué)習(xí)英語的興趣以及吸引力，有助于老師教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅對理論學(xué)習(xí)非常有益處的，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對今后生活和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、淺析PBL教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用

如今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有以下幾個原因，想通過英語學(xué)習(xí)使自己的英語聽力理解能力、語法結(jié)構(gòu)能力、閱讀理解能力、翻譯和寫作能力等得到提升，從而能夠達(dá)到掌握一門國際外交語言的能力。針對大學(xué)英語來說教學(xué)時間本身就是有限的，每一節(jié)課的時間對于教學(xué)任務(wù)來說都是非常緊張的，因此在實施 PBL 教學(xué)模式是要有效的控制提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，對于單節(jié)課的時長來說，老實需要學(xué)生掌握的知識點很多，不能因為了解決一個問題浪費多數(shù)時間而影響整體的講課進(jìn)度，雖然可以讓學(xué)生很好的掌握這個知識點但確會忽略了整體要學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，要根據(jù)課程的難點來合理的安排教學(xué)進(jìn)程。例如：老師在大學(xué)英語PBL教學(xué)模式的運(yùn)用中，就可以為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使大學(xué)生們能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息；其次，可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。

英語本身不是母語，日常生活中很少能聽到或者運(yùn)用到，所以英語學(xué)習(xí)本身對于大部分學(xué)生來說就是非常有學(xué)習(xí)難度的，加上學(xué)生的個體化差異，很多學(xué)生的思考和解決問題能力薄弱，在解決問題時會遇到瓶頸，遭遇很多障礙。同時英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要對于外國文化和語言習(xí)慣初步了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)是如果只是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)英語，在現(xiàn)實中根本無法靈活運(yùn)用。所以在教學(xué)時老師可以根據(jù)不同的學(xué)生能力提出難度不一樣的問題，將問題呈現(xiàn)階梯式上升，每一個學(xué)生根據(jù)自己自身的實學(xué)習(xí)能力，自己能力范圍內(nèi)可以解決的問題通過查閱資料預(yù)習(xí)課本等方式解決問題，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識點的目的。階梯型問題的設(shè)置可以使得知識點呈現(xiàn)出框架化特征，利于學(xué)生將知識框架完整的學(xué)習(xí)，能夠解決簡單的問題以后，可以向上一個臺階進(jìn)一步解決另一個英語問題，增加學(xué)習(xí)本身挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的求知欲望增加。

老師在解決問題以后，要轉(zhuǎn)換老師的身份成為引導(dǎo)的角色，學(xué)生作為解決問題的主體，積極配合學(xué)生解決問題起到輔導(dǎo)性作用。老師可以適當(dāng)給予學(xué)生解題思路，羅列出關(guān)鍵知識點，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)并積極思考來達(dá)到解決的問題目的，掌握要學(xué)習(xí)到的知識點。老師不能看到學(xué)生解決問題時遭遇到困難就伸出援手，開始立即灌輸傳授知識點，而是要有意識的培養(yǎng)學(xué)生對待問題解決問題的分析能力，讓學(xué)生通過自身的知識積累和思維方式邏輯等靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到自己解決的目的。PBL教學(xué)模式不是為了就一個問題或者單對英語學(xué)科來解決教學(xué)問題的目的，而是通過這樣的方式，使學(xué)生能夠形成一個遇到問題先自主解決的能力，擁有并鍛煉對于知識的敏感度，并培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、分析判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)英語框架內(nèi)的所有知識點以及能夠?qū)⒂⒄Z知識到日常生活中的，達(dá)到英語日?？谡Z化的目地。

四、總結(jié)

大學(xué)英語是大學(xué)教育的重點學(xué)科之一，也是能夠?qū)W習(xí)英語知識的重要途徑和基本形式，因此大學(xué)英語教學(xué)相比于其他階段英語教學(xué)來說更具有挑戰(zhàn)性和專業(yè)性，那么只有更好的運(yùn)用PBL教學(xué)模式來實施大學(xué)英語教學(xué)，可以使英語老師能夠掌握課堂教學(xué)情況，提升學(xué)生對英語知識的掌握能力，增加學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識的有效利用能力并融會貫通。運(yùn)用PBL教學(xué)模式是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和中心，只要英語老師在設(shè)置題目是時能夠做到精確化和重點化，并有效控制好提出問題的數(shù)量以及難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的運(yùn)用知識做出解答，使其能夠在解答題目過程中通過自我學(xué)習(xí)更多新的知識點。

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