以聽力訓練為契機的高職高專英語口語訓練方法

【摘要】隨著高校課程改革進程加快，在高職高專英語教學中，英語聽力教學從課程設計到課程訓練等方面均有了不少創(chuàng)新之處。英語要全面掌握聽、說、讀、寫等能力，以高職高專英語聽力訓練為契機，要進一步提高英語課程口語訓練效果，注重訓練方法的借鑒和創(chuàng)新，將口語訓練融入到聽力訓練中，全面提高學生的聽說能力。

【關鍵詞】高職高專英語；聽力訓練；口語訓練

【作者簡介】胡艷玲（1979- ），女，湖南長沙人，全日制碩士研究生，長沙職業(yè)技術學院，講師，主要研究方向：英語教學，英語翻譯。

在進行英語課程學習過程中，注重口語訓練是一個常提常新的話題，高職高專學校進行英語教學時，也將口語訓練納入考核教學效果的重要方面。在《高職高專教育英語課程基本要求》中，適當降低英語閱讀能力的要求，加強聽說能力的培養(yǎng)，加強英語口語訓練是推進課程改革的應有之意。隨著社會經濟的發(fā)展，高職高專為了適應企業(yè)需求，不斷增設諸如外事英語、對外經貿等專業(yè)，這都對學生的英語能力培養(yǎng)提出了更高要求。當學生走出校門、踏入職場，擁有較好的英語口語溝通能力更能滿足企業(yè)的需求。

鑒于當下眾多高職高專院校由不同類型中等專業(yè)學校轉型而來的現(xiàn)狀，不少教師乃至于學校管理者對高職高專教育發(fā)展缺少更加深刻的認識和掌握，仍然在探索著如何培養(yǎng)市場和企業(yè)需要的技能型人才。英語教學作為高職高專進行課程改革優(yōu)化的組成部分，也是在不斷摸索中，需要很多需要完善的地方，尤其是英語口語的訓練提升。但是在實際教學活動中，關于高職高專英語口語的訓練中還存在著一些不可忽略的問題。在當前的高職高專英語教學過程中，課程設置存在不合理現(xiàn)象，精讀和聽力課程內容占比例較高，口語課設置相比較而言較少，即便開設了專門的口語訓練課程，也因為專業(yè)性的缺失而導致課程效果并不理想，同時由于高職高專教師進行英語教學時，主要以學生的考試成績作為學生和老師的評價標準，口語訓練學習并未納入考核體系，導致該部分課程內容受到忽略。除此之外，高職高專英語口語教學方法的滯后性，導致英語口語的實用性訓練受到影響。反觀當前高職高專英語教學中，聽力訓練占課程比重以及教學方法的不斷完善，口語訓練應當以此為契機，完善該部分課程的有效教學。

1.合理設置高職高專英語課程構成。高職高專英語教學過程中，需要兼顧聽說讀寫等多個方面能力的鍛煉提升，加之課時有限，口語訓練課時安排更顯不足。受到高職高專學生實際學習情況以及學校教學資源匱乏等因素的影響，短時間之內有效提升學生的口語能力顯然較為困難。而聽力訓練在借助現(xiàn)有教學設施的基礎之上，很容易實現(xiàn)正常的教學訓練要求，將口語訓練融入到聽力訓練教學中，增加口語訓練課時，都成為合理設置高職高專英語課程結構的有效途徑。教師要根據(jù)高職高專學生的基本情況以及專業(yè)需求，對英語教學內容進行取舍，重點內容著重講解，次要內容則可安排在課后進行小組學習，提高教學效率。尤其是口語訓練，教師既可以利用課上時間進行重點講解，還可以在聽力訓練中，根據(jù)聽力內容，注重對學生張口表達意識和能力的培養(yǎng)。

2.將口語訓練融入聽力訓練中。以聽力訓練為契機進行高職高專英語口語的訓練，可以嘗試將口語訓練融入到日常聽力訓練中。教師在選用英語教材、聽力資料過程中，要增加傾向于“口語化”的內容，為提高英語口語能力鍛煉奠定詳實的資料基礎，可以根據(jù)課程Topic設置不同的教學內容，以有利于口語訓練的實施。

在聽力訓練開始之前，對于某段聽力材料，傳統(tǒng)的教學方式是老師對所涉及內容進行單詞講解釋義，無法調動學生的學習積極性。此時可以就可以將互動性、參與性更強的口語訓練加入其中，教師通過設置聽力情境，鼓勵學生利用這一情境，進行模擬對話，激發(fā)學生的學習興趣，此時進行課程內容的導入，能夠有效提升教學效果。

在聽力訓練進行過程中，教師要將口語訓練融入其中，就不能采取傳統(tǒng)的學生個體進行聽力訓練、聽力內容理解消化的教學方式，口語訓練既需要學生自身培養(yǎng)表達意識，還需要在與其他同學的互動中，提高表達能力。教師可以采取小組討論、主動發(fā)言等方式，一方面對課程中的知識點進行詳細講解，另一方面提供豐富的課程內容背景知識，尤其是學生較難理解的材料或是問題。教師在進行聽力訓練引導時，盡量將以教學內容作為遠點不斷擴大知識面，為學生口語訓練提供更多可以表述的素材，增加信息量的同時還能增強學生張口表達的信心。

聽力訓練結束之后，對學生的學習效果進行檢驗時，將口語訓練效果納入其中。教師不僅要帶領學生完成聽力訓練的配套題目之外，還可以采取提問、大意歸納等方式，引導學生進行口語訓練，評價鞏固聽力訓練效果。比如對于聽力材料中設計較多數(shù)字和時間概念時，教師可以通過細節(jié)提問來鞏固學生對于時間和數(shù)字的表達，大意歸納和材料復述等方面也都可以用來強化學生的總結提升和表述能力，通過有意識組織口語訓練活動，加深學生對聽力材料的理解，也讓口語表達更加熟練。

綜上，以聽力訓練為契機進行高職高專英語口語的訓練，要實現(xiàn)口語訓練與聽力訓練的融合，采用多種教學方法，有意識地進行引導。在口語訓練借助聽力訓練進行活動開展時，要本著提高學生學習效率的原則，不能牽強附會、生搬硬套，而是要將二者進行有機結合，才能真正實現(xiàn)口語訓練效果的提升。

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