以聽力訓(xùn)練為契機(jī)的高職高專英語口語訓(xùn)練方法

【摘要】隨著高校課程改革進(jìn)程加快，在高職高專英語教學(xué)中，英語聽力教學(xué)從課程設(shè)計到課程訓(xùn)練等方面均有了不少創(chuàng)新之處。英語要全面掌握聽、說、讀、寫等能力，以高職高專英語聽力訓(xùn)練為契機(jī)，要進(jìn)一步提高英語課程口語訓(xùn)練效果，注重訓(xùn)練方法的借鑒和創(chuàng)新，將口語訓(xùn)練融入到聽力訓(xùn)練中，全面提高學(xué)生的聽說能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語；聽力訓(xùn)練；口語訓(xùn)練

【作者簡介】胡艷玲（1979- ），女，湖南長沙人，全日制碩士研究生，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：英語教學(xué)，英語翻譯。

在進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)過程中，注重口語訓(xùn)練是一個常提常新的話題，高職高專學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)時，也將口語訓(xùn)練納入考核教學(xué)效果的重要方面。在《高職高專教育英語課程基本要求》中，適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練是推進(jìn)課程改革的應(yīng)有之意。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專為了適應(yīng)企業(yè)需求，不斷增設(shè)諸如外事英語、對外經(jīng)貿(mào)等專業(yè)，這都對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)提出了更高要求。當(dāng)學(xué)生走出校門、踏入職場，擁有較好的英語口語溝通能力更能滿足企業(yè)的需求。

鑒于當(dāng)下眾多高職高專院校由不同類型中等專業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的現(xiàn)狀，不少教師乃至于學(xué)校管理者對高職高專教育發(fā)展缺少更加深刻的認(rèn)識和掌握，仍然在探索著如何培養(yǎng)市場和企業(yè)需要的技能型人才。英語教學(xué)作為高職高專進(jìn)行課程改革優(yōu)化的組成部分，也是在不斷摸索中，需要很多需要完善的地方，尤其是英語口語的訓(xùn)練提升。但是在實際教學(xué)活動中，關(guān)于高職高專英語口語的訓(xùn)練中還存在著一些不可忽略的問題。在當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)過程中，課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，精讀和聽力課程內(nèi)容占比例較高，口語課設(shè)置相比較而言較少，即便開設(shè)了專門的口語訓(xùn)練課程，也因為專業(yè)性的缺失而導(dǎo)致課程效果并不理想，同時由于高職高專教師進(jìn)行英語教學(xué)時，主要以學(xué)生的考試成績作為學(xué)生和老師的評價標(biāo)準(zhǔn)，口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)并未納入考核體系，導(dǎo)致該部分課程內(nèi)容受到忽略。除此之外，高職高專英語口語教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致英語口語的實用性訓(xùn)練受到影響。反觀當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練占課程比重以及教學(xué)方法的不斷完善，口語訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，完善該部分課程的有效教學(xué)。

1.合理設(shè)置高職高專英語課程構(gòu)成。高職高專英語教學(xué)過程中，需要兼顧聽說讀寫等多個方面能力的鍛煉提升，加之課時有限，口語訓(xùn)練課時安排更顯不足。受到高職高專學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校教學(xué)資源匱乏等因素的影響，短時間之內(nèi)有效提升學(xué)生的口語能力顯然較為困難。而聽力訓(xùn)練在借助現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)之上，很容易實現(xiàn)正常的教學(xué)訓(xùn)練要求，將口語訓(xùn)練融入到聽力訓(xùn)練教學(xué)中，增加口語訓(xùn)練課時，都成為合理設(shè)置高職高專英語課程結(jié)構(gòu)的有效途徑。教師要根據(jù)高職高專學(xué)生的基本情況以及專業(yè)需求，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，重點內(nèi)容著重講解，次要內(nèi)容則可安排在課后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。尤其是口語訓(xùn)練，教師既可以利用課上時間進(jìn)行重點講解，還可以在聽力訓(xùn)練中，根據(jù)聽力內(nèi)容，注重對學(xué)生張口表達(dá)意識和能力的培養(yǎng)。

2.將口語訓(xùn)練融入聽力訓(xùn)練中。以聽力訓(xùn)練為契機(jī)進(jìn)行高職高專英語口語的訓(xùn)練，可以嘗試將口語訓(xùn)練融入到日常聽力訓(xùn)練中。教師在選用英語教材、聽力資料過程中，要增加傾向于“口語化”的內(nèi)容，為提高英語口語能力鍛煉奠定詳實的資料基礎(chǔ)，可以根據(jù)課程Topic設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以有利于口語訓(xùn)練的實施。

在聽力訓(xùn)練開始之前，對于某段聽力材料，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師對所涉及內(nèi)容進(jìn)行單詞講解釋義，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時可以就可以將互動性、參與性更強(qiáng)的口語訓(xùn)練加入其中，教師通過設(shè)置聽力情境，鼓勵學(xué)生利用這一情境，進(jìn)行模擬對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠有效提升教學(xué)效果。

在聽力訓(xùn)練進(jìn)行過程中，教師要將口語訓(xùn)練融入其中，就不能采取傳統(tǒng)的學(xué)生個體進(jìn)行聽力訓(xùn)練、聽力內(nèi)容理解消化的教學(xué)方式，口語訓(xùn)練既需要學(xué)生自身培養(yǎng)表達(dá)意識，還需要在與其他同學(xué)的互動中，提高表達(dá)能力。教師可以采取小組討論、主動發(fā)言等方式，一方面對課程中的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，另一方面提供豐富的課程內(nèi)容背景知識，尤其是學(xué)生較難理解的材料或是問題。教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練引導(dǎo)時，盡量將以教學(xué)內(nèi)容作為遠(yuǎn)點不斷擴(kuò)大知識面，為學(xué)生口語訓(xùn)練提供更多可以表述的素材，增加信息量的同時還能增強(qiáng)學(xué)生張口表達(dá)的信心。

聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗時，將口語訓(xùn)練效果納入其中。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成聽力訓(xùn)練的配套題目之外，還可以采取提問、大意歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，評價鞏固聽力訓(xùn)練效果。比如對于聽力材料中設(shè)計較多數(shù)字和時間概念時，教師可以通過細(xì)節(jié)提問來鞏固學(xué)生對于時間和數(shù)字的表達(dá)，大意歸納和材料復(fù)述等方面也都可以用來強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)提升和表述能力，通過有意識組織口語訓(xùn)練活動，加深學(xué)生對聽力材料的理解，也讓口語表達(dá)更加熟練。

綜上，以聽力訓(xùn)練為契機(jī)進(jìn)行高職高專英語口語的訓(xùn)練，要實現(xiàn)口語訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練的融合，采用多種教學(xué)方法，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。在口語訓(xùn)練借助聽力訓(xùn)練進(jìn)行活動開展時，要本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原則，不能牽強(qiáng)附會、生搬硬套，而是要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能真正實現(xiàn)口語訓(xùn)練效果的提升。

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