特別的花朵?特別的澆灌

【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，我國農村中出現了新的群體——農村留守兒童。年齡小，對于周邊環境的不熟悉，父母沒有陪伴在身邊，導致了不愿意主動去與人交流的低年級學生更容易成為性格孤僻兒童。我們常說孩子是祖國的花朵，那些性格孤僻的孩子就是千萬花叢中最特別的花，因材施教的教學理念告訴我們，特別的花朵就需要我們特別的澆灌。

【關鍵詞】性格孤僻；留守兒童；繪畫療法；美術教育

【作者簡介】張竹敏，江蘇省連云港市灌南縣湯溝鎮中心小學。

許國國內外的著名學者著作中早就提出“兒童繪畫是一種對兒童心理和情感的描繪”。農村留守的低年級兒童，因為缺少父母的關愛陪伴，他們更加不愿意甚至不敢去表達自己內心真正的想法。相對于文字語言來說，低年級的學生更愿意拿起畫筆去繪畫。因此，作為美術教育工作者，我們要通過繪畫去探究孩子的內心世界，通過繪畫去改善他們的不良性格，那么就需要我們在以后的課堂教學中能夠做到以下幾點：

一、留心觀察，及時分析

本次論文雖然是主要對于低年級學生，但是并不意味著性格孤僻兒童是從小學開始的，性格是一種隨著時間慢慢穩定的心理特征。不少的論文觀點中也有提出過，很多兒童在學齡前就已經出現性格異常，只是我們沒有觀察注意到，即使注意到也可能只是一帶而過，沒有進行及時的研究分析。所以在學校里，尤其是像我所在的鄉鎮留守兒童較多的學校，我們美術教育工作者更應該多用心的去觀察學生的每一次作品，而不是輕描淡寫的看一眼，批改優良等第就結束了，而是應該及時發現他們的內心世界，幫助他們解決問題。如我班級的雷雷就是一個留守兒童，在一次繪畫中，其作品整體感覺偏冷色調，畫面中使用的色彩種類相對較少，只有紅、黃、藍、綠和棕色五種。畫面中有著傾斜的房子，卻沒有地平線，門和窗戶都非常小，畫面偏下的位置畫有一排圍欄，當我看到這個的時候我就推測雷雷的警戒心比較重的孩子，并且不太愿意與人交流，不過這也可能是他生活中所經常見到的。畫面中的人物就比較特別了，四肢都是向外伸展，手和頭的部分畫的非常大非?？鋸?，人物的臉卻是模糊不清的，并且有著很明顯的涂抹痕跡。雷雷在畫面上一共畫了三個人物形象，只有中間的人物手和頭都很大并且刻畫的相對清楚，我猜測應該畫就是他自己，另外兩個人物的形象基本一致。于是我首先找到雷雷的班主任初步了解他的大致情況，他的父母常年在外打工，平時跟爺爺奶奶生活在一起。為了能夠證實我的觀點，在課間我與雷雷進行了簡短的詢問。得知了他的繪畫步驟，先畫的是柵欄，其次是房子，最后是樹。但是詢問到人的時候雷雷就開始保持沉默，我想讓他自己講一講畫的內容，但得到的依舊是沉默。當我詢問畫面中的三個人是誰的時候，雷雷只是很冷漠的回答到“不知道。”在整個過程中，雷雷一直躲避著我的目光，有明顯逃避的傾向。由此我認為他應該是不想講或者不知道該怎么去進行語言描繪，于是我找到他的語文老師進行交流。語文老師說雷雷的成績可以說是中等偏下，課上注意力不集中，作業拖拉，下課的時候也看不到他在校園玩耍。班主任也認為雷雷有點“不一樣”，同學喊他也是從不理會，獨自坐在教室看著窗外發呆。

二、正確評價，對癥下藥

當我們發現學生性格孤僻時，一定不能忽略，更不能放任，這是對學生的不負責。首先要了解學生性格孤僻的原因是什么，結合作品與作者的說法。還要與相關老師家長進行溝通交流，正確的去評價他們以及作品，不可以將自己的看法見解強加在學生身上。找到原因之后，要循序漸進的用科學的方法去指導幫助他們，在這過程中的所講的每一句話都是要經過深思熟慮的，否則不僅幫助不了他們，還會對學生造成負面影響，這跟我們《義務教育美術課程標準》（2011版）中提出的評價方式異曲同工。如：在有意識的組織活動中我不再是以四人一組的活動，而是選擇的一對一的兩人活動——找朋友。這次活動的任務就是互相詢問是否愿意和自己成為好朋友，如果互相都愿意就一起完成一副作品——《愉快的一天》。最起初，雷雷表現出了十分抗拒的狀態，不愿意完成這個任務，一直躲閃。我只好在旁邊對他不斷重復的進行鼓勵引導，雷雷終于慢吞吞的走到另一位同學面前，小心翼翼的問他“你……愿意……成為我的……好朋友嗎？”他的同學非常爽快的答應了。也許正是因為這一句“我愿意！”讓雷雷一直警戒的心理得到了松弛，最后他們一起合作完成的畫面效果十分豐富。作品中的圍欄雖然依舊存在，但是是用的三種顏色進行涂畫，而且畫面中的房屋也板正了許多，天空中有朵朵白云，還有微笑的太陽公公以及五顏六色的小動物。光是這些就足以感受到雷雷的心情變化。作品中還畫出了帶有表情的人物，一起玩沙包的場景。雖然這不是雷雷自己畫的，是他的同學畫的，但是得到了雷雷的認可，所以呈現在了畫面上。

三、學校、家庭與社會三合一

我們常說家校聯系，但僅僅只靠這兩者是完全不夠的，學生產生性格孤僻的原因有很多，各個方面都是有可能的。如家庭缺少關愛陪伴、學校學習任務繁重壓力過大、同學交流人際困難等等都有可能是產生性格孤僻的原因。如果單靠美術教育，或者是學校的教育肯定是完全不夠的，必須要做到學校、家庭和社會三者觀念一致，才能真正幫助到性格孤僻的學生。

學校的美術教育對兒童來說是進行美育最主要的方式之一，但是在農村鄉鎮里，許多的家長依舊認為美術只能當作課外的小興趣來玩，而沒有想過美術教育存在的意義是什么——美術教育不僅僅是為了能夠讓兒童掌握最基本的美術繪畫技法和基本的繪畫理論，也是培養學生認識美、欣賞美、創造美的能力，更重要的是為了讓全體兒童的身心健康發展。