應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校足球?qū)I(yè)教學改革研究

賀凱

摘要：足球是高校開展的體育項目中大學生較為喜愛的一種球類項目。在實踐操作技能受到廣泛關(guān)注的今天，足球類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也成為高校足球?qū)I(yè)教學課程教學的主要目標。本文依據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合高校足球?qū)I(yè)教學特點，以某地高等院校足球?qū)I(yè)學生為研究對象，從教學制度、教學管理方式、教學實踐內(nèi)容等方面對高校應(yīng)用型足球?qū)I(yè)人才教學改革進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高校足球；專業(yè)教學

在我國傳統(tǒng)教育教學過程中，足球?qū)I(yè)教學并沒有對實踐應(yīng)用能力進行全方位培養(yǎng)，教學過程也過多的局限在校內(nèi)實踐基礎(chǔ)技能的講解。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大力發(fā)展的今天，傳統(tǒng)足球?qū)I(yè)教育教學模式已不適用于現(xiàn)階段社會發(fā)展對足球?qū)I(yè)人才的需要。現(xiàn)代社會需要的是專業(yè)技能及專業(yè)應(yīng)用能力同步具備的應(yīng)用型足球?qū)I(yè)人才。因此，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下足球?qū)I(yè)教學模式進行優(yōu)化分析非常必要。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概述

在社會主義市場經(jīng)濟機制不斷優(yōu)化改革的背景下，高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷的變化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為主要目標，在保證專業(yè)人才具有堅實的專業(yè)技能及實踐能力的同時，全方位提高專業(yè)人才獨立解決處理突發(fā)事件的能力，促使其與市場發(fā)展相適應(yīng)[1]。在應(yīng)用型足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式中，要求各高校充分發(fā)揮自身育人主體作用，并結(jié)合足球?qū)I(yè)實踐應(yīng)用要求進行專業(yè)定向培養(yǎng)，為專業(yè)學生迅速融入崗位工作提供幫助。

二、高校足球?qū)I(yè)教學現(xiàn)狀

應(yīng)用型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)模式具有些微差異，且兩者在具體教學效益中也具有較大的差別[2]。其中專業(yè)型人才培養(yǎng)主要要求足球?qū)I(yè)學生對本專業(yè)知識及其他相關(guān)知識技能進行全面、刻苦學習；而應(yīng)用型人才則以專業(yè)實施實際運作階段應(yīng)用為教學目標。現(xiàn)階段高校足球?qū)I(yè)教學中主要以專業(yè)型教育為主。專業(yè)型教育模式并沒有對市場經(jīng)濟下社會需求進行分析，甚至在培養(yǎng)過程中，常常采用一些沒有實際效益的知識架構(gòu)，最終導致專業(yè)人才應(yīng)用能力不足，對足球?qū)I(yè)就業(yè)造成了不利的影響。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校足球?qū)I(yè)教學改革研究

（一）研究對象

本文以某地兩所大學2016級14個公共體育足球班的學生為研究對象，共386人，其中男生180人，女生206人，以某一大學為實驗組，另外一所大學為對照組。

（二）研究方法

本次研究主要采用專家訪談、教學實驗、文獻資料多種方法。其中文獻資料法主要是對相關(guān)文獻資料進行研究，在確定應(yīng)用型教學模式概念后，在中國知網(wǎng)網(wǎng)站上進行關(guān)鍵詞“足球?qū)I(yè)應(yīng)用型教學模式”這一關(guān)鍵詞的查詢。經(jīng)過詳細探究，最終選擇4篇論文作為理論研究基礎(chǔ)；而專家訪談方法主要是從實驗方法設(shè)計、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式最新要求兩個方面，要求體育科研、教育學專業(yè)人員，為整體研究工作進行指導；教學實驗主要以一學年兩個學期為實驗時期，對兩所高校2016級公共體育足球班學生分別劃分為實驗組、對照組進行研究。同時利用研究樣本平均差、標準差數(shù)據(jù)，結(jié)合統(tǒng)計學理論，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計學軟件SPSS15.0對相應(yīng)采集數(shù)據(jù)進行對比分析。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校足球?qū)I(yè)教學實施模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校足球?qū)I(yè)教學改革主要通過增加足球?qū)I(yè)社會實踐機會、開展開放式足球教學、增加實踐應(yīng)用內(nèi)容三種方式對高校足球教學模式進行改革。首先增加足球?qū)I(yè)社會實踐機會主要是為了從根本上改變足球?qū)I(yè)學生教育教學模式，將市場化中社會需求作為教學目標。同時依據(jù)社會時代發(fā)展，為足球?qū)I(yè)學生劃定適當?shù)纳鐣嵺`范圍，如擔任企業(yè)組織團隊足球競賽專業(yè)裁判員、擔任足球運動健身俱樂部技術(shù)指導員等。在這個基礎(chǔ)上，高校也可以通過與當?shù)刈闱蚪∩砭銟凡康暮献?，組織專業(yè)學生舉辦一些規(guī)模較小、結(jié)構(gòu)較簡單的足球競賽，鍛煉足球?qū)I(yè)學生實際運用能力。結(jié)合與當?shù)厣鐓^(qū)球迷俱樂部的合作，收集社區(qū)球迷對于不同競賽的多樣化觀點，可為足球?qū)I(yè)學生提供更加多元化的理論知識消化場地，增加足球運動的趣味性及競技性，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供充足的支撐。

其次，足球?qū)I(yè)教育教學內(nèi)容是足球?qū)I(yè)教學的依據(jù)。而為了足球?qū)I(yè)學生可以在社會實踐中展現(xiàn)良好的適應(yīng)能力，高?？山Y(jié)合實際需求，將更加現(xiàn)代化的理念引入教學課程，不斷完善足球?qū)I(yè)理論教學體系，從社會層面實踐、為社會實踐內(nèi)容服務(wù)的校內(nèi)實踐兩個方面，在足球教學及足球競賽裁判培訓基礎(chǔ)知識講解完畢之后，可定期舉辦足球?qū)I(yè)班組間競賽，或者進行各專業(yè)院校規(guī)模競賽，促使足球?qū)I(yè)人員可以在不同規(guī)模、不同類別的足球競賽中不斷增加經(jīng)驗。在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段新型足球?qū)I(yè)崗位知識，進行多元化足球?qū)I(yè)教學課程的創(chuàng)建。如在電視媒體發(fā)展中，足球體育解說員行業(yè)應(yīng)運而生，在央視CCTV5各大足球賽事轉(zhuǎn)播過程中，通過足球解說員的解說，聽眾對足球技術(shù)的內(nèi)容有了更加全面的了解。依據(jù)社會大眾化足球賽事中對專業(yè)足球解說人員的需求，足球?qū)I(yè)教學人員可將社會中足球賽事、熱門咨詢、現(xiàn)代足球技法等融入教學內(nèi)容中，從而促使足球人員對現(xiàn)階段足球?qū)I(yè)知識應(yīng)用更加了解，為專業(yè)足球院校足球應(yīng)用型教學改革打下基礎(chǔ)。

最后，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)層層遞進的足球?qū)I(yè)教育教學模式并不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求[3]。因此，依據(jù)現(xiàn)階段足球?qū)I(yè)教學情況，在實際教學改革過程中，高校應(yīng)將以往閉合型足球?qū)I(yè)教育教學機制轉(zhuǎn)化為開放型足球?qū)I(yè)教育教學機制。將足球?qū)I(yè)學生主觀能動性充分發(fā)揮作為主要目標，以現(xiàn)階段欠缺的足球應(yīng)用技能為教學重點，在常規(guī)教學過程中，組織足球?qū)I(yè)學生進入足球競賽場地，通過與不同階級、不同崗位足球行業(yè)工作人員的交流，更加全面的了解足球文化。同時通過現(xiàn)場足球競賽觀看這一渠道，將足球比賽管理運作程序納入足球?qū)I(yè)管理機制中，逐步提升足球?qū)I(yè)學生對足球的理性認識及觀感。

此外，在足球日常運行制度中足球彩票競猜為足球體育工作的重要足球模塊，因此在實際教學過程中，足球?qū)I(yè)教學人員也可以將足球彩票競賽機制及運行情況引入常規(guī)教學中，或者邀請足球退役職業(yè)運動員進入院校內(nèi)授課，進一步拓寬足球?qū)I(yè)學生對足球知識的視野。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校足球?qū)I(yè)教學改革研究結(jié)果分析

（一）實驗設(shè)計信效度分析

本次試驗設(shè)計干預(yù)因素理論上僅為應(yīng)用型專業(yè)教學模式，為了避免天氣、場地、串課等相關(guān)因素對實驗結(jié)果造成不利影響。本次試驗主要設(shè)計兩次測試實驗，即采用雙盲的形式，將足球?qū)I(yè)學生劃分為了兩個實驗小組，通過對比分析，可保證整體結(jié)果以準確性[4]。

（二）實驗設(shè)計前期統(tǒng)計學結(jié)果對比

在保證實驗內(nèi)部效度可靠性的基礎(chǔ)上，本次試驗通過調(diào)查問卷的方式，對所選足球?qū)I(yè)學生身體素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、學習興趣等進行了調(diào)查分析，所得數(shù)據(jù)均無統(tǒng)計學差異。同時保證實驗組足球?qū)I(yè)學生與對照組學生在課程進度、綱要、最終測試方式等方面一致。

（三）實驗后期身體素質(zhì)對比

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在普通高等院校公共足球體育課程中的作用體現(xiàn)要求，本次試驗主要選擇身體素質(zhì)測試項目為立定跳遠測試，應(yīng)用實踐能力測試項目為足球競賽裁判及足球俱樂部管理人員評價。通過同等課堂訓練，實踐組專業(yè)學習人員與對照組人員在身體素質(zhì)方面沒有明顯差異。而從整體社會實踐教學效果進行分析，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行足球教學，整體學生學習氛圍較濃厚，且教學任務(wù)完成度較高。表明教育教學模式的改革創(chuàng)新是實現(xiàn)高等專業(yè)院校應(yīng)用行人才培養(yǎng)的主要形式，因此，在實際足球教學過程中，高校足球教學人員需通過自我提升、訓練的形式不斷提高自身對實踐應(yīng)用知識的掌握能力。同時學校相關(guān)教育部門也應(yīng)逐步加強教學研究，依據(jù)新課程教學綱要，增加各足球?qū)I(yè)學院與足球俱樂部之間的交流，為高校足球?qū)I(yè)實踐應(yīng)用型教育教學模式提供高效交流平臺。

五、總結(jié)

綜上所述，新時期，大學生就業(yè)市場競爭逐漸呈現(xiàn)白熱化，對于體育類型專業(yè)而言，市場對專業(yè)人才實踐應(yīng)用能力也有了更高的要求。因此，在足球?qū)I(yè)教學過程中，高校應(yīng)明確現(xiàn)今社會發(fā)展對足球?qū)I(yè)應(yīng)用能力的需求，不斷完善內(nèi)部人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供充足驅(qū)動力。

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