應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革研究

賀凱

摘要：足球是高校開展的體育項目中大學生較為喜愛的一種球類項目。在實踐操作技能受到廣泛關注的今天，足球類應用型人才的培養，也成為高校足球專業教學課程教學的主要目標。本文依據現階段應用型人才培養要求，結合高校足球專業教學特點，以某地高等院校足球專業學生為研究對象，從教學制度、教學管理方式、教學實踐內容等方面對高校應用型足球專業人才教學改革進行了簡單的分析。

關鍵詞：應用型人才培養；高校足球；專業教學

在我國傳統教育教學過程中，足球專業教學并沒有對實踐應用能力進行全方位培養，教學過程也過多的局限在校內實踐基礎技能的講解。在應用型人才培養模式大力發展的今天，傳統足球專業教育教學模式已不適用于現階段社會發展對足球專業人才的需要。現代社會需要的是專業技能及專業應用能力同步具備的應用型足球專業人才。因此，對應用型人才培養模式下足球專業教學模式進行優化分析非常必要。

一、應用型人才培養模式概述

在社會主義市場經濟機制不斷優化改革的背景下，高校專業人才培養模式也在不斷的變化。應用型人才培養模式，主要以應用型人才培養作為主要目標，在保證專業人才具有堅實的專業技能及實踐能力的同時，全方位提高專業人才獨立解決處理突發事件的能力，促使其與市場發展相適應[1]。在應用型足球專業人才培養模式中，要求各高校充分發揮自身育人主體作用，并結合足球專業實踐應用要求進行專業定向培養，為專業學生迅速融入崗位工作提供幫助。

二、高校足球專業教學現狀

應用型人才與專業型人才培養模式具有些微差異，且兩者在具體教學效益中也具有較大的差別[2]。其中專業型人才培養主要要求足球專業學生對本專業知識及其他相關知識技能進行全面、刻苦學習；而應用型人才則以專業實施實際運作階段應用為教學目標?，F階段高校足球專業教學中主要以專業型教育為主。專業型教育模式并沒有對市場經濟下社會需求進行分析，甚至在培養過程中，常常采用一些沒有實際效益的知識架構，最終導致專業人才應用能力不足，對足球專業就業造成了不利的影響。

三、應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革研究

（一）研究對象

本文以某地兩所大學2016級14個公共體育足球班的學生為研究對象，共386人，其中男生180人，女生206人，以某一大學為實驗組，另外一所大學為對照組。

（二）研究方法

本次研究主要采用專家訪談、教學實驗、文獻資料多種方法。其中文獻資料法主要是對相關文獻資料進行研究，在確定應用型教學模式概念后，在中國知網網站上進行關鍵詞“足球專業應用型教學模式”這一關鍵詞的查詢。經過詳細探究，最終選擇4篇論文作為理論研究基礎；而專家訪談方法主要是從實驗方法設計、應用型人才培養模式最新要求兩個方面，要求體育科研、教育學專業人員，為整體研究工作進行指導；教學實驗主要以一學年兩個學期為實驗時期，對兩所高校2016級公共體育足球班學生分別劃分為實驗組、對照組進行研究。同時利用研究樣本平均差、標準差數據，結合統計學理論，采用數據統計學軟件SPSS15.0對相應采集數據進行對比分析。

（三）應用型人才培養模式下的高校足球專業教學實施模式

應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革主要通過增加足球專業社會實踐機會、開展開放式足球教學、增加實踐應用內容三種方式對高校足球教學模式進行改革。首先增加足球專業社會實踐機會主要是為了從根本上改變足球專業學生教育教學模式，將市場化中社會需求作為教學目標。同時依據社會時代發展，為足球專業學生劃定適當的社會實踐范圍，如擔任企業組織團隊足球競賽專業裁判員、擔任足球運動健身俱樂部技術指導員等。在這個基礎上，高校也可以通過與當地足球健身俱樂部的合作，組織專業學生舉辦一些規模較小、結構較簡單的足球競賽，鍛煉足球專業學生實際運用能力。結合與當地社區球迷俱樂部的合作，收集社區球迷對于不同競賽的多樣化觀點，可為足球專業學生提供更加多元化的理論知識消化場地，增加足球運動的趣味性及競技性，為高校應用型人才培養提供充足的支撐。

其次，足球專業教育教學內容是足球專業教學的依據。而為了足球專業學生可以在社會實踐中展現良好的適應能力，高校可結合實際需求，將更加現代化的理念引入教學課程，不斷完善足球專業理論教學體系，從社會層面實踐、為社會實踐內容服務的校內實踐兩個方面，在足球教學及足球競賽裁判培訓基礎知識講解完畢之后，可定期舉辦足球專業班組間競賽，或者進行各專業院校規模競賽，促使足球專業人員可以在不同規模、不同類別的足球競賽中不斷增加經驗。在這個基礎上，結合現階段新型足球專業崗位知識，進行多元化足球專業教學課程的創建。如在電視媒體發展中，足球體育解說員行業應運而生，在央視CCTV5各大足球賽事轉播過程中，通過足球解說員的解說，聽眾對足球技術的內容有了更加全面的了解。依據社會大眾化足球賽事中對專業足球解說人員的需求，足球專業教學人員可將社會中足球賽事、熱門咨詢、現代足球技法等融入教學內容中，從而促使足球人員對現階段足球專業知識應用更加了解，為專業足球院校足球應用型教學改革打下基礎。

最后，依據應用型人才培養要求，傳統層層遞進的足球專業教育教學模式并不適用于應用型人才培養要求[3]。因此，依據現階段足球專業教學情況，在實際教學改革過程中，高校應將以往閉合型足球專業教育教學機制轉化為開放型足球專業教育教學機制。將足球專業學生主觀能動性充分發揮作為主要目標，以現階段欠缺的足球應用技能為教學重點，在常規教學過程中，組織足球專業學生進入足球競賽場地，通過與不同階級、不同崗位足球行業工作人員的交流，更加全面的了解足球文化。同時通過現場足球競賽觀看這一渠道，將足球比賽管理運作程序納入足球專業管理機制中，逐步提升足球專業學生對足球的理性認識及觀感。

此外，在足球日常運行制度中足球彩票競猜為足球體育工作的重要足球模塊，因此在實際教學過程中，足球專業教學人員也可以將足球彩票競賽機制及運行情況引入常規教學中，或者邀請足球退役職業運動員進入院校內授課，進一步拓寬足球專業學生對足球知識的視野。

四、應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革研究結果分析

（一）實驗設計信效度分析

本次試驗設計干預因素理論上僅為應用型專業教學模式，為了避免天氣、場地、串課等相關因素對實驗結果造成不利影響。本次試驗主要設計兩次測試實驗，即采用雙盲的形式，將足球專業學生劃分為了兩個實驗小組，通過對比分析，可保證整體結果以準確性[4]。

（二）實驗設計前期統計學結果對比

在保證實驗內部效度可靠性的基礎上，本次試驗通過調查問卷的方式，對所選足球專業學生身體素質、社會適應能力、學習興趣等進行了調查分析，所得數據均無統計學差異。同時保證實驗組足球專業學生與對照組學生在課程進度、綱要、最終測試方式等方面一致。

（三）實驗后期身體素質對比

基于應用型人才培養模式在普通高等院校公共足球體育課程中的作用體現要求，本次試驗主要選擇身體素質測試項目為立定跳遠測試，應用實踐能力測試項目為足球競賽裁判及足球俱樂部管理人員評價。通過同等課堂訓練，實踐組專業學習人員與對照組人員在身體素質方面沒有明顯差異。而從整體社會實踐教學效果進行分析，利用應用型人才培養模式進行足球教學，整體學生學習氛圍較濃厚，且教學任務完成度較高。表明教育教學模式的改革創新是實現高等專業院校應用行人才培養的主要形式，因此，在實際足球教學過程中，高校足球教學人員需通過自我提升、訓練的形式不斷提高自身對實踐應用知識的掌握能力。同時學校相關教育部門也應逐步加強教學研究，依據新課程教學綱要，增加各足球專業學院與足球俱樂部之間的交流，為高校足球專業實踐應用型教育教學模式提供高效交流平臺。

五、總結

綜上所述，新時期，大學生就業市場競爭逐漸呈現白熱化，對于體育類型專業而言，市場對專業人才實踐應用能力也有了更高的要求。因此，在足球專業教學過程中，高校應明確現今社會發展對足球專業應用能力的需求，不斷完善內部人才培養模式，構建新型人才培養方式，為應用型人才培養提供充足驅動力。

參考文獻：

[1]張嘉，齊效成，李志川.應用型人才培養背景下足球教學改革研究——以重慶文理學院為研究中心[J].搏擊（體育論壇），2014，6 （3）：55-57.

[2]謝歡.應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革研究[J].當代體育科技，2017，7 （2）：96-97.

[3]張宏家，陳超.基于社會需求下的足球專修教學內容體系的改革與實踐研究[J].課程教育研究，2017 （15）：15-16.

[4]曹立春，高秋平，戴國清.合作式教學模式在高校足球教學中的實驗研究[J].哈爾濱體育學院學報，2014，32 （1）：73-77.